新課標(biāo)下初中文言文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐探討

王娜娜

摘要：古代的文言文化直至今天都很受用，文言文不僅僅是一個時代的印記，更是彰顯我們偉大中華民族的濃墨重彩的一筆。許多文人騷客留下了膾炙人口的經(jīng)典名言，如今讀起來還是朗朗上口。文言文所帶來的魅力，滋養(yǎng)著一代又一代的莘莘學(xué)子。課外文言閱讀是初中文言文課內(nèi)教學(xué)的延伸，文言文教學(xué)中要特別注重課外閱讀教學(xué)，只有課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀二者相結(jié)合，初中生才能更容易去理解文言文的精髓，文言文閱讀能力才能進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;初中文言文;課外閱讀;教學(xué)實(shí)踐;探討

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-211

引言

受新課改教育理念影響的初中語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生的課堂主體地位，從而聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知能力，探析可行的文言文教學(xué)方法，以求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識的興趣，使學(xué)生愛上文言文這一傳統(tǒng)文化，主觀能動地參與到獲取文言文知識和技能的過程當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在文化氣質(zhì)，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提升初中語文文言文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、初中文言文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)興趣偏低

由于白話文的長期使用，初中生缺少文言文具體的語言環(huán)境，因此對于文言文的理解沒有那么敏銳的敏感度。部分初中生的文言文閱讀量相對比較少，文言文知識儲備量少，課外文言文閱讀不足，很容易導(dǎo)致初中文言文學(xué)習(xí)效率低下，長此以往，初中生便會對文言文的學(xué)習(xí)越來越失去興趣，最終導(dǎo)致文言文的閱讀能力也沒有辦法提高。

（二）學(xué)生認(rèn)知層次出現(xiàn)偏差

部分同學(xué)認(rèn)為文言文沒有那么重要，隨便寫一寫就可以得幾分，語文作為國語，基礎(chǔ)再差也會及格。尤其是文言文這一類的，學(xué)生會認(rèn)為只有在課堂上會用到，現(xiàn)代交流說話、寫文章基本上都用不上，文言文的學(xué)習(xí)無疑是在浪費(fèi)時間。由此可見，在初中生心目中，還沒有意識到學(xué)習(xí)文言文的重要性。

二、新課標(biāo)下初中文言文課外閱讀教學(xué)策略

（一）重視閱讀，強(qiáng)化學(xué)生體會理解

在閱讀指導(dǎo)中，教師可以采用以下方法實(shí)現(xiàn)對篇章的體會和理解：第一，誦讀。誦讀是強(qiáng)化學(xué)生文字感知能力的重要方式，面對文言文，眼睛看到，口中說出，自然會在心中留下印象，多次誦讀自然會理順文字之間的關(guān)系，并形成對文章的初步理解。這樣學(xué)生才能經(jīng)歷從磕磕絆絆到文從字順的過程，并達(dá)到“其義自見”的效果。第二，默讀。教師應(yīng)為學(xué)生的自主理解創(chuàng)造安靜的環(huán)境。讓學(xué)生摒除雜念，專心于文字，仔細(xì)品讀字、詞、句，結(jié)合注解理解古文語法結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成對文章的獨(dú)立思考。第三，精讀。教師應(yīng)與學(xué)生共同欣賞文章，把握每一個細(xì)節(jié)，如作者生平、社會背景、作者立場與觀點(diǎn)、語言風(fēng)格等，在細(xì)節(jié)中深入理解文言文。例如在閱讀歐陽修的《賣油翁》的過程中，教師可以從歐陽修的生平入手，了解其文學(xué)成就，然后結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)陳堯咨和賣油翁的對比體會主旨。在這一過程中學(xué)生需要沉入到文本之內(nèi)，一方面從整體上把握文章對比分析的手法，另一方面從語言運(yùn)用細(xì)節(jié)中體會作者論述的精當(dāng)，進(jìn)而理解文章所表達(dá)的深意。

（二）課外閱讀的內(nèi)容選擇

在文言文課外閱讀的內(nèi)容選擇上面，初一階段大多選擇一些文言詞語學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)文言詞語才能慢慢組成一句話;初二階段，可以學(xué)習(xí)文言句式，通過文言詞匯和文言句式共同學(xué)習(xí)，最終完成一篇文言文的閱讀。剛步入初一的學(xué)生可能對于文言文學(xué)習(xí)還算比較陌生，因此在學(xué)習(xí)過程中也只是抱有一絲未知的心理去學(xué)習(xí)，在這個時候利用學(xué)生的未知興趣心理來對同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)文言文課外閱讀，幫助初中生培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的興趣。在初二階段，由于初一已經(jīng)漸漸摸索過文言文的學(xué)習(xí)，所以在初二這個階段盡量選擇一些帶有情感故事的文言文供學(xué)生進(jìn)行選擇閱讀，幫助學(xué)生在日常閱讀中積累一些特殊的詞語以及句式，通過系統(tǒng)地理解進(jìn)行內(nèi)部消化。要讓同學(xué)們大聲地進(jìn)行朗讀，反復(fù)閱讀之后再進(jìn)行講解，不斷讓學(xué)生進(jìn)行自主翻譯練習(xí)，從粗略閱讀到精準(zhǔn)閱讀，不斷向前推進(jìn)，要讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程。

（三）積累文言常識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《北冥有魚》這篇文言文時，首先，筆者為學(xué)生簡單介紹了莊子的作品及其思想主張，使學(xué)生了解了這篇課文選自于莊子的《逍遙游》，對學(xué)生提出了學(xué)完這篇課文后課下閱讀《逍遙游》的期望。然后，筆者要求學(xué)生自主閱讀課文，理清文字障礙，找出文章中的通假字、古今異義、一詞多義、文言虛詞、詞類活用，旨在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力。之后，筆者詢問了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，做了相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生對文章中的文言常識做了積累，使學(xué)生充分感受到了作者豐富的想象力和奇特的夸張手法所描繪的課文內(nèi)容。最后，筆者做了課堂小結(jié)，幫助學(xué)生懂得了“任何事物的存在都需要依附于一定的條件”的道理，進(jìn)而組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過注重引導(dǎo)學(xué)生對文言常識進(jìn)行積累，潛移默化中提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，并且豐富了學(xué)生的文言知識儲備，切實(shí)在新課改下達(dá)到了提升初中語文文言文教學(xué)有效性的目的。

結(jié)束語

總而言之，初中語文文言文的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一件長期且復(fù)雜的教學(xué)活動，需要廣大老師以及初中生共同努力。老師要多組織一些課外文言文閱讀活動，幫助更多的初中生養(yǎng)成文言文閱讀的習(xí)慣。與此同時，初中語文老師也要不斷積極探索有效的文言文教學(xué)方式，豐富文言文知識儲備量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，營造一種輕松、愉快的文言文課堂氛圍，讓古人的智慧經(jīng)典在現(xiàn)代課堂上熠熠生輝。

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（貴陽市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)）