初中地理核心素養(yǎng)教學(xué)策略探究

吳巧

摘要：教師必須在教學(xué)課程中堅持地理教育的核心素養(yǎng)，因此有必要創(chuàng)設(shè)育內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠在獲取地理知識和認(rèn)識吸收地理知識的過程中感受地理素養(yǎng)。在實(shí)施教學(xué)策略時，教師應(yīng)在課程中設(shè)計地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并掌握中學(xué)生在思維上的理解和認(rèn)識，以確保教育質(zhì)量并確保學(xué)生能夠有效地獲取地理知識。

關(guān)鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-150

引言

初中地理的核心素養(yǎng)是為了培養(yǎng)學(xué)生的地理思維、地理素養(yǎng)以及解決問題和提出問題的能力。我國幅員遼闊，資源豐富，許多學(xué)生沒有機(jī)會見祖國的山川河流，不懂地理知識，不利于學(xué)生的社會適應(yīng)。因此，在初中開設(shè)地理課程是非常必要的。這不僅能豐富學(xué)生的思維和積累了知識，而且還使學(xué)生感受到自己祖國的宏偉壯麗，從而可以增強(qiáng)民族自豪感。但是，在實(shí)踐教育中，地理教育仍然存在很多問題。

一、核心素養(yǎng)下初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今的初中地理教育中，一些教師對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能沒有給予足夠的重視。一些老師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響。在地理教育中，只在課堂上向?qū)W生傳授相應(yīng)知識，然后要求學(xué)生背誦理解，忽略學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，被動地接受老師在課堂中教的知識，不能有效地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能在師生之間形成有效的互動，使地理學(xué)習(xí)效率低下并影響學(xué)生核心素養(yǎng)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的初中地理有效教學(xué)策略

1.教師改變傳統(tǒng)觀念，提升自身水平與能力

教師應(yīng)積極關(guān)注我國教育政策的變化，并積極了解和理解新政策對學(xué)生的要求。這將幫助教師樹立正確的教學(xué)方向，并且不會偏離其在教學(xué)課程中的原有的軌道，有助于教師更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，在新課程改革中，國家教育中心就明確提出重視中小學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。此外，教師要想更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。首先，由于核心素養(yǎng)能力是基于現(xiàn)代社會發(fā)展所必需的能力，所以，教師需要隨著時代的變化不斷提高自己的能力，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的人才。

2.精心進(jìn)行備課，理清地理體系

想要把自己所學(xué)的東西傳授給學(xué)生，老師必須對相關(guān)知識有非常清晰的理解。教師需要增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，學(xué)會高效的把自身所學(xué)用通俗易懂的方式講述出來，以便學(xué)生快速而準(zhǔn)確地掌握老師的意圖，把老師教授的知識消化成學(xué)生自己的知識。為此，教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備課程并弄清地理體系，讓學(xué)生可以清楚地了解地理不同知識之間的關(guān)系，并在學(xué)習(xí)地理知識的過程中能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。如果老師不注重上課前的準(zhǔn)備，那么講述時您就容易抓不住重點(diǎn)，常常是想到什么說什么。雖然也在傳授知識，但這樣的知識過于散亂，不利于學(xué)生的理解和記憶，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，為了使教師提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師需要在上課前做好充足的準(zhǔn)備。

3.積極開展實(shí)踐 提高教學(xué)效率

新的地理課程改革著重于提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，尤其是地理學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過實(shí)踐，學(xué)生可以獲得經(jīng)驗(yàn)并將其逐漸內(nèi)化為一種意志品質(zhì)和行動能力，體現(xiàn)到學(xué)習(xí)的意義，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的教育目標(biāo)。社會調(diào)查是地理教育中必不可少的課外實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠在社會調(diào)查活動中分析和解決問題，增進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐能力。在核心素養(yǎng)技能的背景下，現(xiàn)實(shí)生活中的地理實(shí)踐培養(yǎng)是一項(xiàng)必不可少的要求，因?yàn)榈乩韺傩耘c人類生活的地理環(huán)境生活密切相關(guān)，地理知識的本質(zhì)目的是在生活中使學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識。在這方面，地理老師應(yīng)加強(qiáng)地理課程與學(xué)生生活之間的關(guān)系，并最大程度地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。地理老師需要將社會與實(shí)踐相結(jié)合，以通過諸如社會調(diào)查、戶外考察、模擬實(shí)驗(yàn)之類的實(shí)踐活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)踐能力。中學(xué)地理老師還可以適當(dāng)?shù)乩绵l(xiāng)村地理，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.開展交流分析，提高自主學(xué)習(xí)能力

過去，初中的地理教學(xué)主要以知識傳輸為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較少，而且教學(xué)方法也是單方面的知識灌輸，對知識的理解變得理論化，缺乏綜合思維模式的建立。為此，教師需要樹立以學(xué)生為主體的觀念，進(jìn)行交流和分析，讓學(xué)生表達(dá)對地理知識的理解，并從各個角度考慮知識的內(nèi)容，以提升地理學(xué)習(xí)的感受，實(shí)現(xiàn)綜合思維思維素養(yǎng)的培養(yǎng)。進(jìn)行交流分析還可以讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力得到互補(bǔ)，有利于自主學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力，教師必須在教學(xué)課程中堅持地理教育的核心素養(yǎng)，進(jìn)行綜合性教學(xué)，同時注重開展各種地理實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。作為教師，必須了解地理核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，而是需要很長的時間的培養(yǎng)。因此，教師必須充分利用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成。

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（四川省資陽市安岳縣來鳳初級中學(xué)）