初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

關(guān)美潔

摘要：在英語教學(xué)中，閱讀與寫作都占有很重要的比例，同時兩者也是互相促進(jìn)，相互統(tǒng)一的關(guān)系，因此相關(guān)教師在進(jìn)行授課時可以將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文主要對初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行深入的探討，希望可以為相關(guān)人員提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

隨著國際大環(huán)境的不斷改變，我國對于學(xué)生的英語教育也越來越重視，相關(guān)教師也在不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，幫助同學(xué)們同時提高閱讀能力與寫作能力，但是在此過程中會存在一些問題，相關(guān)教師必須有針對性的進(jìn)行教學(xué)，更好的將兩者結(jié)合，提高學(xué)生的英語綜合能力。

1.閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的重要性

語言的表達(dá)都有著共通之處，聽說讀寫都是初中英語課堂教學(xué)的重點，學(xué)生在閱讀的過程中是在學(xué)習(xí)他人的寫作手法，而自己在寫作的過程中則是在利用積累的閱讀知識，因此將兩者相結(jié)合可以更好的幫助同學(xué)們掌握知識。其中閱讀和寫作所運用的句式和語法都是可以相互借鑒的，二者關(guān)系密切，是相輔相成的。學(xué)生可以閱讀不同風(fēng)格、不同國家、不同觀點的英語短文，隨著學(xué)生閱讀量的不斷增加，下意識地，學(xué)生就積累了大量的寫作詞匯和句式，還能提高學(xué)生自己對閱讀的理解能力和邏輯思維能力，待學(xué)生寫作的時候各種句式，句法就能信手拈來，這樣一來，不僅對學(xué)生的寫作水平大有益處，還能一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時通過寫作也能反過來反向刺激學(xué)生的閱讀欲望，鍛煉學(xué)生的閱讀素質(zhì)。學(xué)生的見識日漸增長，這不僅僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，還能更好地堅實英語基礎(chǔ)，使學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用，同時也能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.目前初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)理念落后

由于我國長期以來都以實施應(yīng)試教育為主，所以導(dǎo)致了許多的學(xué)校一直受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對于現(xiàn)如今快速發(fā)展的教育形式接受起來相當(dāng)?shù)穆?，這也使得閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合一直不能夠在初中教學(xué)中進(jìn)行真正意義上的實施。傳統(tǒng)意義上的英語閱讀教學(xué)實際上就是一場老師一直對學(xué)生灌輸考試內(nèi)容的考試課，教師在上課時完全不在乎學(xué)生們對內(nèi)容的吸收和接受程度，使得學(xué)生們完全體會不到上閱讀課的快樂，從而失去對閱讀的興趣，這對于正在形成閱讀思想和習(xí)慣的初中學(xué)生來說是非常不利的。而對于寫作教學(xué)來說，教師則會壓抑學(xué)生的寫作創(chuàng)新，更多的是利用模板來講寫作技巧，在這種情況下，學(xué)生的寫作會逐漸被形式化，從而造成機(jī)械化的寫作，并不能很好的掌握寫作內(nèi)容。

2.2過于明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生有一個更好的學(xué)習(xí)方向，抓住學(xué)習(xí)重點，但是在實際教學(xué)過程中老師會將教學(xué)目標(biāo)過于明確，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的在閱讀與寫作中發(fā)散自己的思維。教師在授課過程中會將自己作為課堂的主體，在閱讀與寫作教學(xué)中，嚴(yán)格要求學(xué)生按照考試內(nèi)容掌握知識，并不容許學(xué)生可以閱讀自己喜歡的短文或者利用自己的閱讀知識來完成寫作，限制同學(xué)們的創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外，教師還會過于用分?jǐn)?shù)來評定同學(xué)們的閱讀效果和寫作效果，如此學(xué)生只能使用老師講授的方法進(jìn)行閱讀與寫作，導(dǎo)致整個過程中由于過于明確的教學(xué)目標(biāo)而使得同學(xué)們學(xué)習(xí)的范圍變小，學(xué)生并不能很好的接觸新知識。

3.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的策略

3.1閱讀與寫作相結(jié)合提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)

閱讀與寫作有許多共同點，其中最為突出的就是兩者都會有各種句子來表達(dá)情感，所以教師可以利用兩者的共同點兩提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)。首先，在寫作要做到真實，最好的效果就是用句式修飾真實的內(nèi)容，讓同學(xué)或老師在感受到其中自然流露出來的感情時也能為高級句式所欽佩。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，從閱讀的過程，觀察并學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，并在自己寫的時候?qū)W會運用。比如，在閱讀中學(xué)習(xí)到“running”這個單詞時，教師并可以引導(dǎo)學(xué)生利用running來進(jìn)行情景的創(chuàng)建，使其可以將閱讀過程中學(xué)到的單詞靈活的運用。此外，可以為學(xué)生選擇合適的閱讀材料來吸收積累經(jīng)驗，并且需要通過合適的閱讀材料來激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。除此之外，在閱讀與寫作過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的寫作句式和寫作手法，并讓學(xué)生用相同的手法練習(xí)寫作，避免中文式英文的出現(xiàn)。

3.2教師開展閱讀活動豐富寫作眼界

初中階段正是學(xué)生們形成閱讀習(xí)慣與寫作習(xí)慣的好時機(jī)，所以教師們要在此階段通過開展豐富的閱讀活動來開拓學(xué)生的寫作眼界。首先，積極的為學(xué)生們開展各種閱讀教學(xué)活動，在閱讀活動中不斷的增加與同學(xué)們之間的互動交流，以此來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的寫作句式和詞匯，這樣更加有利于學(xué)生在后續(xù)的寫作中利用閱讀中的知識。其次，在初中的閱讀教學(xué)中，教師要向?qū)W生們擴(kuò)展課本以外的教學(xué)資源，發(fā)散學(xué)生們進(jìn)行閱讀的思維并豐富寫作詞匯，切實以學(xué)生為主進(jìn)行閱讀與寫作的教學(xué)。此外，教師可以定期舉行寫作競答，在寫作中需要用到在閱讀過程中所學(xué)到的句式和語法，以此來保證學(xué)生真正的可以學(xué)以致用。

3.3靈活設(shè)置閱讀與寫作教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)通常是分開進(jìn)行，如此便很難幫助同學(xué)們將閱讀中的知識運用到寫作中，所以初中英語教師可以在同一課堂中靈活設(shè)置閱讀與寫作教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)仁愛版七年級上冊《Where? are? from？》這一章節(jié)時，教師可以首先讓同學(xué)進(jìn)行閱讀后的總結(jié)，主要包括介紹自己來自哪里的步驟例如“My? name? is……”“My? motherland? is ……”等等，然后讓同學(xué)們利用所學(xué)到英語句式寫一篇文章來介紹自己來自哪里以及其他的特征等。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能更快的將閱讀與寫作相結(jié)合，從而更好的運用閱讀知識來完成寫作，會取得事半功倍的效果。

4.結(jié)束語

綜上所述可以得知，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合可以為同學(xué)們提供更加豐富的課堂教學(xué)，同時在此過程中可以同時提高寫作能力與閱讀能力。當(dāng)然，在此過程中會存在一定的問題，教師必須秉著以學(xué)生為主的教學(xué)原則將閱讀與寫作交于學(xué)生自己，通過豐富的閱讀活動來幫助寫作，如此可以更好的促進(jìn)學(xué)生的英語寫作能力和學(xué)習(xí)英語的效率。

參考文獻(xiàn)：

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