基于核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)"愉快教學(xué)"策略研究

陳雪清

摘要：作為藝術(shù)類的一種元素，美術(shù)的課程教學(xué)亦是存在一定的愉悅性以及實(shí)踐性、人文性等特征。其中，“愉快教學(xué)”在近年來逐漸成為新時(shí)期課程教學(xué)的思想理念，以輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程為原則，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更為高效，使其創(chuàng)新與個(gè)性得以有效發(fā)展并落實(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);愉快教學(xué)

引言：

基于美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科角度而言，其具有綜合性、階段性以及終身性等特征。因而在進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)期間，教師要明確美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育需綜合推進(jìn)，其相互間存在一定的聯(lián)系。因此，教師可從整體的角度展開培養(yǎng)教育，結(jié)合“愉快教學(xué)”的策略，以通過創(chuàng)新構(gòu)建“愉快”課堂，推進(jìn)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的綜合提升。

一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營(yíng)造愉快氛圍

以往學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并不如意，學(xué)生的興趣濃度更是欠缺。在現(xiàn)時(shí)代教育角度出發(fā)，教師則需調(diào)整以往的美術(shù)授課模式，注重語言的修辭使用，以更為趣味的方式為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生的體驗(yàn)得以提升，從而提高其對(duì)于美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)性[1]。一方面，教師則可通過游戲的創(chuàng)設(shè)構(gòu)建具有趣味的美術(shù)課堂，促使喜愛游戲的小學(xué)生能夠在游戲活動(dòng)中接觸并學(xué)習(xí)美術(shù)，使其在“玩”與“畫”中提升其美術(shù)素養(yǎng)，鍛煉其觀察與實(shí)踐能力。例如，在人教版二年級(jí)下冊(cè)《五彩繽紛》的生活中，則可讓學(xué)生以“運(yùn)動(dòng)”為主題，組織學(xué)生各種各樣的運(yùn)動(dòng)游戲，進(jìn)而讓學(xué)生觀察肢體的變化及形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞動(dòng)態(tài)美，以促使其能夠在此期間產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。另一方面，教師則可借助生活元素展開教學(xué)，以提升小學(xué)生的美術(shù)理解及欣賞能力，比如引導(dǎo)學(xué)生將家中不用的廢舊物品搜集起來，進(jìn)而制作為新的“工藝品”等，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保思想的有效形成，亦能夠培養(yǎng)其創(chuàng)造力，使其個(gè)性得以在此過程中有效發(fā)展。

二、利用教學(xué)設(shè)備，激發(fā)創(chuàng)新思維

在時(shí)代的進(jìn)程發(fā)展中，教師亦需要與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以豐富學(xué)生的課堂資源，促進(jìn)課堂氛圍的白熱化，將“愉快教學(xué)”貫徹于其中。在此過程中，教師可采用多媒體情境的方式，將視頻、圖片等元素為學(xué)生展示出來，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，促進(jìn)其興趣的發(fā)展，提高其課堂注意力[2]。進(jìn)而教師則可引導(dǎo)學(xué)生一并解讀圖中的內(nèi)容，以培養(yǎng)其圖像識(shí)讀的能力，使其能夠從中有效感受美術(shù)的藝術(shù)及思想價(jià)值。此外，教師還需注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與融入，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此過程中，教師則需結(jié)合不同的課程內(nèi)容進(jìn)行多元形式的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠在更為多樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提高美術(shù)興趣。例如，在進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞期間，教師則可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將作品作者的相關(guān)背景資料作以簡(jiǎn)單的介紹，比如創(chuàng)造的時(shí)代環(huán)境是什么，作者在創(chuàng)作中經(jīng)歷了什么故事...等等，如此，學(xué)生的興趣則能夠進(jìn)一步提升，并在作者故事的了解基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)于作品的深化理解。

三、設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，提升審美修養(yǎng)

美術(shù)技能與素養(yǎng)的掌握是學(xué)與練的過程，在“愉快教學(xué)”的指導(dǎo)下，教師則可提高對(duì)于美術(shù)作業(yè)的重視，以促使學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中快樂的體會(huì)美術(shù)、感受藝術(shù)，從而逐漸提升其審美修養(yǎng)。在作業(yè)的具體設(shè)計(jì)中，教師需注重作業(yè)的豐富性及藝術(shù)性，以促使學(xué)生的審美素養(yǎng)得以有效提升。比如，教師可為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)森林模型，進(jìn)而讓學(xué)生制作自己喜愛的小動(dòng)物作品置于其中。再如，教師可讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一把模型椅子，讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象與創(chuàng)造，選用不同的材料進(jìn)行作品設(shè)計(jì)等等。這樣一來，作業(yè)的形式則具有較高的趣味性，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的作業(yè)動(dòng)力，亦是在創(chuàng)造與設(shè)計(jì)、展示與評(píng)比中有效推進(jìn)了學(xué)生的審美能力。

四、拓展美術(shù)知識(shí)，開展美術(shù)活動(dòng)

在美術(shù)素養(yǎng)中還涵括了文化理解的部分，同時(shí)，這一部分亦是美術(shù)學(xué)習(xí)中不可缺少的文化元素，是以促使學(xué)生了解美術(shù)歷史、美術(shù)文化的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生審美及文化素養(yǎng)等方面亦是具有一定的培養(yǎng)價(jià)值。因此，在課程教學(xué)期間，教師亦需要將美術(shù)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容給予拓展，以使得學(xué)生在美術(shù)作品欣賞學(xué)習(xí)的過程中，能夠掌握其中的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的歷史背景等內(nèi)容，從而構(gòu)建更具立體化的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)文化的有效理解。在此過程中，教師亦可結(jié)合當(dāng)?shù)氐某鞘形幕兀瑢⑸钆c之聯(lián)系起來，以促使學(xué)生亦能夠生活藝術(shù)中提升人文素養(yǎng)。此外，教師還可開設(shè)具有實(shí)踐活動(dòng)性質(zhì)的教學(xué)形式，以通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如，在五年級(jí)下冊(cè)《小布偶》中，則可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作自己喜愛的布偶玩具，以培養(yǎng)其審美及創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

美術(shù)教育不僅能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，同時(shí)，在課程的教學(xué)中亦能夠推進(jìn)其各個(gè)方面能力的發(fā)展提升，如想象創(chuàng)新、實(shí)踐動(dòng)手、文化理解等等。在此過程中，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特征，教師亦可將“愉快教學(xué)”融入其中，為學(xué)生營(yíng)造更為愉悅的學(xué)習(xí)氛圍及課堂形式，以全面推進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔香蘭. 核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)美術(shù)"愉快教學(xué)"方法[C]// 2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集. 2020.

[2] 徐春芳. 淺析核心素養(yǎng)背景下如何進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的"愉快教學(xué)"[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究， 2019， 000（018）：P.141-141.