整本書閱讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

陸維

摘要：高中教育作為學(xué)生們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯最為重要的教育階段，能夠讓學(xué)生們通過高效的教學(xué)模式提升他們整體的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)語文不僅能夠提升學(xué)生整體的閱讀理解能力，更能夠在一定程度上提升學(xué)生們的文化氣質(zhì)。閱讀在語文學(xué)習(xí)的過程中更是占有非常關(guān)鍵的部分，而整本書閱讀更能夠讓學(xué)生們?nèi)矫娴娜ダ斫飧惺苤行乃枷敫星椋瑵撘颇奶嵘龑W(xué)生們的閱讀理解能力水平。并且能夠有效的鍛煉學(xué)生們的整體思維邏輯能力，有利于更好的學(xué)習(xí)語文這一門學(xué)科。本篇文章針對(duì)整本書閱讀在高中語文教學(xué)中如何應(yīng)用做出了一系列的探究分析。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;閱讀方法;高中語文;應(yīng)用探究

為什么說要讓學(xué)生們通過整本書閱讀的方式來學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生們記得通過整本書閱讀的方式之后，能夠真切的感受到作者想要表達(dá)的情感。而不是通過閱讀零散的片段就輕易的對(duì)整篇文章的中心思想做出定論，這樣閱讀雖說節(jié)省了時(shí)間，但是卻毫無意義。特別是對(duì)于現(xiàn)在的高中生，想要有效的提升自身的整體閱讀能力，就需要真正的走進(jìn)讀者的文章，通過整本書閱讀的方式去感悟作者想要表達(dá)的真情實(shí)感。真正的通過自己的理解思考去融入進(jìn)作者想要表達(dá)的情感中，才能夠使語文閱讀變的更加有意義。

一、選擇相匹配書目進(jìn)行閱讀

根據(jù)現(xiàn)在高中語文課堂的現(xiàn)狀來說，大部分語文教師都會(huì)采取短篇閱讀的方法進(jìn)行講解授課，這樣講課表面上是能夠直接講到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際上卻缺少了學(xué)生對(duì)于整篇文章進(jìn)一步深刻理解的機(jī)會(huì)，可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容只留存在表面，并沒有深入體會(huì)到作者想要表達(dá)的感情。長久以往就會(huì)使學(xué)生們的閱讀能力水平表現(xiàn)一般，對(duì)整篇文章作者想要表達(dá)的深入情感不能夠產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴，高中語文教師應(yīng)該注意到零碎的閱讀方式帶給學(xué)生的不良影響。所以高中語文老師可以通過對(duì)某一篇短篇文章一行講解的同時(shí)為學(xué)生們選擇能夠相匹配的書目進(jìn)行拓展閱讀，這樣學(xué)生們不僅可以能夠理解短篇文章想要表達(dá)的含義，更能夠通過拓展相應(yīng)的書目閱讀去深入的體會(huì)作者想要表達(dá)的中心情感，在一定程度上能夠很好的鍛煉了學(xué)生們的閱讀能力，同時(shí)更能夠提高學(xué)生們整體的思維聯(lián)想力，更好的融入進(jìn)作者想要表達(dá)的思想情感中去。與此同時(shí)，通過選擇相匹配的書目對(duì)學(xué)生們進(jìn)行拓展閱讀，更能夠有效地激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于閱讀的熱情，從而整體提高語文的課堂上課效率，對(duì)學(xué)生們將來能夠更好的學(xué)習(xí)語文有著正向的影響。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

想要提高學(xué)生們整體的閱讀能力水平，首先需要培養(yǎng)學(xué)生們熱愛閱讀的好習(xí)慣，學(xué)生們只有真正的喜歡閱讀和熱愛閱讀，才能夠在閱讀的過程中，深刻的感悟到作者想要表達(dá)的思想感情。通過整本書閱讀的方式不僅可以拓展學(xué)生們的眼界，更能夠有效的提高學(xué)生的整體閱讀能力。在學(xué)生們培養(yǎng)自身閱讀能力的過程中，高中語文老師就相當(dāng)于是學(xué)生們的引導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生們正確的選擇相應(yīng)的閱讀書目，這也是培養(yǎng)學(xué)生們良好閱讀能力的關(guān)鍵。與此同時(shí)，語文老師還可以教給學(xué)生們一些正確的閱讀方法，從整篇文章中提取到精華去進(jìn)行體會(huì)和感悟，閱讀效果顯而易見。高中語文老師更應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和完善，才能夠用最新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生們的目光。從而更加有效地激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于語文閱讀的積極性，語文老師還可以開展各項(xiàng)課上閱讀小活動(dòng)，設(shè)立語文閱讀小組，對(duì)一些篇章進(jìn)行角色閱讀，讓同學(xué)們選出閱讀篇章最能夠打動(dòng)人心的小組就可以被評(píng)為優(yōu)秀閱讀小組，并且通過深入的理解閱讀將作者想要表達(dá)的中心思想與大家分享交流，這樣更是增加了課上同學(xué)們之間的相互交流溝通的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了同學(xué)師生之間的關(guān)系，能夠使整體的師生與同學(xué)關(guān)系更好的向前發(fā)展。并且開展課堂閱讀活動(dòng)能夠極大的激發(fā)了學(xué)生們的好勝心，在一定程度上有效的提升了整體的語文課堂上課的效率。所以說，語文老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有著非常重要的作用和意義。

三、檢驗(yàn)學(xué)生們的閱讀效果

當(dāng)學(xué)生們通過整本書閱讀的方式對(duì)文章進(jìn)行通篇閱讀的時(shí)候，語文老師更應(yīng)該引導(dǎo)他們要享受整個(gè)閱讀的過程，真正的投入到文章的閱讀中才能夠在細(xì)小字符間感受到作者想表達(dá)的真實(shí)情感。閱讀的最高境界就是能夠站在作者角度上去體會(huì)和感悟，能夠真正的與作者達(dá)到共情，深刻的體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感。就拿高中語文中《紅樓夢(mèng)》這部名著來說，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，僅僅只是能夠看到課本上的經(jīng)典文章片段，所以體會(huì)到的中心思想感情也是受局限的。對(duì)其中一些經(jīng)典人物細(xì)膩的性格特點(diǎn)不能夠拿捏的很準(zhǔn)確，學(xué)生們就不能夠站在人物的角度上去體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。而當(dāng)老師們建議學(xué)生通讀《紅樓夢(mèng)》部著作之后，就能夠深刻的體會(huì)到《紅樓夢(mèng)》它是以榮國府的日常生活為中心，表面上描述的是賈寶玉、林黛玉、薛寶釵之間錯(cuò)綜復(fù)雜的愛情故事，實(shí)際上卻是想向讀者們展現(xiàn)金陵貴族也會(huì)在封建制度的抨擊下最終衰敗的景象。也是想告訴讀者們這部《紅樓夢(mèng)》抨擊的中國古代封建制度對(duì)人們的殘害，更是在這種殘害之下那愛而不得的感情，讓人難免失落。所以通過整本書閱讀的方式能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生們的最終閱讀效果，能夠讓語文老師們清楚的了解到各位學(xué)生的閱讀能力水平到達(dá)了哪種程度。顯而易見，讓學(xué)生們通過整本書的閱讀方式有效的運(yùn)用在語文閱讀的過程中，不僅能夠拓寬了學(xué)生們的語文知識(shí)面，更在一定程度上有效地提高了學(xué)生們整體閱讀能力的水平。對(duì)學(xué)生們今后語文的學(xué)習(xí)發(fā)展有著非常重要的影響。

四、結(jié)束語

綜上所述，想要更好的提升學(xué)生們的整體語文閱讀能力水平，不僅需要語文老師不斷的創(chuàng)新自身的講課模式，更要通過積極有效的方法激發(fā)學(xué)生們對(duì)于閱讀的積極性，讓他們能夠真正的通過整本書閱讀方式去對(duì)文章進(jìn)行深入的理解感悟。真正的能夠融入進(jìn)作者的中心思想中去，感悟文章最深處的魅力，學(xué)生們能夠在閱讀過程中不斷的提升自身的閱讀能力水平，豐富自己的想象力和創(chuàng)造力，這對(duì)學(xué)生們未來的語文學(xué)習(xí)都有著非常重要的影響。老師作為引路人，更要引導(dǎo)學(xué)生們正確的選擇閱讀書目，能夠有效拓展學(xué)生眼界的同時(shí)，更能夠讓學(xué)生們感受文章帶給他們的魅力，讓學(xué)生們真正的熱愛上語文閱讀。所以說通過在語文的教學(xué)中運(yùn)用整本書閱讀的方式能夠有效地提升學(xué)生們的日常閱讀能力水平，對(duì)將來語文教育的發(fā)展有著非常重要的作用和意義。

參考文獻(xiàn)：

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