淺談新課改下初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)新

蘇祖民

摘要：在新課改下，初中教育形式已經(jīng)從原來的統(tǒng)一逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，而在具體數(shù)學教學中，有效整合各種教學技術(shù)和資源，使數(shù)學課堂變得更加有趣，在潛移默化中培養(yǎng)了學生求知意識，讓學生接觸面積更廣的數(shù)學知識。需要注意的是，在改革和創(chuàng)新教學方法中，教師要給予學生主觀學習意愿足夠的尊重，使學生在求知舞臺上更好的學習和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學;教學方法;改革與創(chuàng)新

前言：在初中數(shù)學教學中，教師要充分了解學生，以學生數(shù)學的基本水平為起點和終點，并確保輸入的數(shù)學問題與學生的理解相一致，防止學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)認知混淆的問題。同時，教師應積極與學生互動，并在互動過程中給學生足夠的探索空間，通過通俗易懂的方式向?qū)W生呈遞數(shù)學問題，強化學生對數(shù)學知識的把握能力。

1.初中數(shù)學教學問題

1.1學生難以融會貫通復雜和繁瑣的數(shù)學知識

現(xiàn)階段，很多初中數(shù)學教材都是經(jīng)過一定改編的，但是從整體上來講內(nèi)容沒有發(fā)生變化，仍然以應付考試為主[1]。具體的教學內(nèi)容過分重視條理結(jié)構(gòu)，沒有終點編寫思維能力題型，這導致學生為了完成任務而做題，沒有進行積極的創(chuàng)新。同時在做題過程中，沒有有效培養(yǎng)學生的思維能力，導致學生無法融會貫通數(shù)學知識。

1.2理論知識教學課時占據(jù)比例大

在實際教學中，很多教師過分重視理論知識的講解，沒有重點培養(yǎng)學生分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在新課改背景下，面對大量的教學內(nèi)容和較少的教學課時，教師會出現(xiàn)心有余而力不足的問題[2]。因此會想盡辦法加快教學進度，從長遠來看，教師的教學中心將轉(zhuǎn)移到理論知識的解釋上，這不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

2.新課改下初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)新方法

2.1注重培養(yǎng)學生自主學習意識

新課改對初中數(shù)學教師提出了新的教育任務，要求教師在教學中注重探索和研究過程。雖然部分學生可以獨立的根據(jù)數(shù)學流程演變算式，但是在具體的推導過程中嚴重缺乏發(fā)散思維，這導致學生會形成固有的數(shù)學學習思維。在素質(zhì)教育背景下，教師要以學生思維廣度為基礎(chǔ)，提出具有較強探究性的問題，促使學生自覺參與到數(shù)學知識思考中，提出個性化的意見、觀點等，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

比如在學習《相交線與平行線》這一章節(jié)時，教師可以合理應用情境教學法，以問題為核心，為學生留出足夠的探索時間和空間，并且在具體探索中形成屬于自己的、有個性的觀點。同時，教師要在數(shù)學信息中積極融入生活中簡單的問題，以此吸引學生的注意力，增強數(shù)學教學效果，使學生學會融會貫通復雜的數(shù)學知識。具體而言教師要使用多媒體設備為學生播放教師中的一角，然后使用動態(tài)化的方法勾畫出具體的線條，隨后要求學生說出這些線條的相同和不同之處。在講述數(shù)學概念中，由于概念有些類似，這時教師要有代入感的導入相交線和平行線的概念，讓學生觀看剪刀運動變化過程，鼓勵學生將剪刀的兩條看做是兩條直線，從而探究相交角間的關(guān)系。隨后教師要合理利用思維導圖，鼓勵學生將腦海中的數(shù)學知識以思維導圖的方式呈現(xiàn)，從而深入思考各個角之間的關(guān)系，當學生對本節(jié)課數(shù)學知識有一定的掌握后，教師要將其延伸到應用問題上，讓學生直觀的感受本節(jié)課中包含的數(shù)學概念，并且利用幾何語言的方式進行明確的表達，這為學生后續(xù)的數(shù)學探究學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2教師積極轉(zhuǎn)變教學理念

在新課改下，教師應改變其在課堂教學中的角色，不再扮演領(lǐng)導者的角色，而只是教給學生理論知識，而應充分發(fā)揮課堂教學活動的組織者和參與者的作用，并與學生一起探索數(shù)學知識。引導學生充分發(fā)揮他們在數(shù)學學習中的主觀能動性。為了更好地體現(xiàn)學生的主導地位，教師應增強課堂教學的互動性，在課堂教學中積極與學生互動交流。在這個過程中，學生的愛好是起點。除此之外，教師還要為學生間創(chuàng)造互動和交流的機會，組織學生開展小組合作學習，讓學生在具體交流與合作中形成發(fā)散性學習思維，從而提升學生的綜合能力。

比如在學習《全等三角形》這一課時，為了讓學生更加全面、深入的理解全等三角形的數(shù)學概念，首先教師拿出全等三角形的圖片，鼓勵小組學生積極交流和討論全等三角形知識。隨后教師鼓勵學生聯(lián)想現(xiàn)實生活中都有哪些全等三角形，并與學生一同探索全等三角形的具體應用。這種教學方法改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，可以讓學生更快、更好的理解數(shù)學概念，有效提升學生的綜合水平，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.3積極開展生活化教學，培養(yǎng)學生解決生活問題的能力

初中數(shù)學教學創(chuàng)新和改革的最終目的是提升課堂教學的科學性與有效性，提升學生數(shù)學學科能力。為此在具體教學中，教師在改革和應用教學方法時要重點考慮使用的教學方法的科學性、實用性，在具體實踐教學活動中有效應用生活化教學策略，從而減少學生學習數(shù)學的難度，提高了學生解決數(shù)學問題的能力。因此，在實際教學中，教師應自覺為學生創(chuàng)造一種栩栩如生的教學環(huán)境，讓學生在具體情境中深刻感受到熟悉的氣息。

比如在學習《三角形的穩(wěn)定性》這一課時，教師可以使用多媒體設備向?qū)W生展示建筑項目中使用的三腳架，并為學生詳細分析三腳架的穩(wěn)固作用。在這一過程中學生將會深刻體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系的緊密性。隨后教師為學生出一道與學生現(xiàn)實生活接近的問題，要求學生利用所學的數(shù)學知識有效地解決問題，從而提高他們解決現(xiàn)實生活中問題的能力。

結(jié)語：初中階段是學生學好數(shù)學知識的重要時期，只有在這一時期學好數(shù)學知識，才能讓學生獲得更大的發(fā)展和進步。新課改下，數(shù)學教學方法在不斷更新和完善，在這種背景下教師要從傳統(tǒng)教學模式中走出來，合理使用多元化的教學方法，有效培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

參考文獻：

[1]陳榮軍.淺析新課改下初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)新[J].讀書文摘（中），2019（3）：0083-0083.

[2]李敏.淺析新課改下初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)研：00221-00221.2020.