現代信息技術在小學數學教學中的運用

蘇學華

摘要：新課改明確指出現代信息技術對數學教育發(fā)展的重要性，將現代信息技術應用于小學數學教學中，既轉變了學生的學習方式，讓學生投入于數學活動中，也提升了教學的效率。作為一門邏輯抽象性強的學科，小學數學課程學習難度較大，傳統方式也不能滿足現今孩子學習的需求，豐富教學方式，提升教學成效就變得尤為重要，將現代信息技術引入小學數學教學中，促進信息技術與學科的融合，是信息化教學的關鍵因素，更是教學變革的新手段。其傳遞方式的轉變與廣泛應用，更能進一步激發(fā)學生的學習樂趣，調動學生的主動性，提升學生心理與智力的發(fā)展，實現教學效率的提升。這種現代信息技術的應用對于教育來說意義重大，是人才培養(yǎng)的基礎，基于此，本文主要分析現代信息技術在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：現代信息技術;小學數學教學;運用

引言

教育體制的變革使得現代信息技術與數學學科之間不斷優(yōu)化整合，給予小學數學教學也帶來了極大的變化，為傳統教學提出了更嚴的要求。信息技術的發(fā)展便捷了人們的生活與工作，在教育領域運用現代信息技術，既沖擊著傳統的教育理念，將抽象問題更直觀地呈現。也讓學生不斷思考，構建新的認知框架，轉變了教師原有的教學方式，將數形進行結合，為學生創(chuàng)建高效課堂，引導學生主動學習，從而提升學生的學習效率，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維習慣。不同于其他學科，小學數學知識較為抽象，邏輯思維性較強，在實際教學過程中，小學數學教育手段與學生的不相匹配，使得教學質量不佳，學生的成績難以提升。可見，高效運用現代信息技術于小學數學教學中，能最大化提升教學成效，培養(yǎng)學生的學習能力。

一、小學數學教學中運用現代信息技術的必要性

在小學數學教學的過程中，運用現代信息技術提供了師生之間的交流工具，由于小學數學知識較抽象，難于理解，在學習中學生對于知識的掌握較困難，這些因素影響著學生學習的積極性。而現代信息技術打破了原有的教學方式，活躍了課堂氛圍，創(chuàng)設相關的興趣內容，激發(fā)了學生的學習熱情，使得抽象的數學知識轉化為簡單易懂的內容。同時，新課改明確提出了現代信息技術作為小學數學教育的工具，能創(chuàng)造出更加真實的教學環(huán)境，減輕學生的課業(yè)壓力，產生不可估量的教學效果，為教育注入了新的活力，被廣泛運用于教育教學中。當然，網絡信息化的便捷也讓多媒體技術增進師生之間情感互動，想要提升小學數學教學水平，就必須要轉變舊有的教學方式，運用現代信息技術，也能讓學生克服當初學習數學的困境，將數學中的內容進行相互滲透，相互聯系，從而引發(fā)學生對于數學的思考，享受數學學習的樂趣。

二、小學數學教學中運用現代信息技術的研究分析

（一）優(yōu)化教學內容，提供豐富的教學資源

作為小學階段的主修課程，數學學科對于學生而言難度較大，學習心理壓力較大，吸收消化時間較少，學生被動接收知識，既影響學生的學習效率，也不利于教學活動的開展，教學效果不佳[1]。因此，將現代信息技術運用到小學數學課堂教學中，以學生為主體，不斷優(yōu)化教學內容，并利用網絡環(huán)境豐富教學資源，為教師節(jié)省了查找資料的時間，極大提升了教師教學效率與學生學習能力，彌補傳統教學的缺陷，為變革教育提供保障，將抽象知識化簡，從而得到理想的教學效果。

例如，在小學四年級學習“三角形”相關知識時，可充分利用多媒體信息技術的優(yōu)勢，進行動態(tài)播放展示，演示三角形所形成的動態(tài)軌跡，然后改變三角形三個點之間的距離，去演示三角形的變化，讓學生對于三角形性質有一定的認識。這種動態(tài)的展示過程，加之教師的指導，給予學生啟迪與思考，便于學生認識到參數變化對于三角形形狀的改變，真實的反映了教學知識的全過程，只有深入親歷知識的體驗，才能讓學生運用自如，培養(yǎng)學生的探究意識。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣

小學數學所涵蓋的知識點較抽象，學生的興趣不高，利用現代信息技術創(chuàng)設興趣情境教學，根據學生的個性化特征，為學生安排與教學內容相符的情境，通過多媒體的呈現吸引學生參與其中體驗，從而培育學生獨立思考的能力，增進學生的求知欲。小學數學僅僅靠教師的講解是遠不夠的，不利于學生消化吸收，甚至會讓學生產生抵觸情緒，加之小學數學教師一成不變的教學模式，只會讓學生被動的學習，可見，無論學習哪門科，興趣最為重要，以興趣作為支撐學習的動力，將信息技術運用到小學數學教學中，讓學生積極參與其中，使得教學效果更佳。

以小學四年級“統計”為例，在講解統計前，教師可為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生將自己周一至周五早上從家里出發(fā)，到來校所花時間寫下來，然后教師將不同學生所花時間進行匯總歸類，讓學生看所花時間最長的。同時，引入本節(jié)所學的內容，為學生播放圖片資料，借助多媒體信息技術畫出該圖像，讓學生也動手嘗試畫出時間與星期之間圖像，加深學生的印象，為進一步研究統計情況做鋪墊，幫助學生真正掌握這一內容知識，以達到教學的真正目的。

（三）延伸課外，開發(fā)想象空間

受教學方式與時間的限制，日常生活中與數學有關的信息，都不能在課堂上直接體現，利用現代信息技術優(yōu)化整合數學學科，將數學課堂延伸至課外，既開拓了學生的視野，豐富了學生的課外知識，也轉變了以往學習風格，培養(yǎng)了學生的思維想象，提升了學生自主學習探索的意識[2]。將數學課堂教學引向課外，充分利用現代信息技術搜尋海量的資源，真正實現了新課改教育的目標，所呈現的教學方式讓學生更為積極主動，使得課堂更加高效精彩，也啟迪了學生的思維想象空間，達到了教學效果的最佳化。

三、總結

總而言之，教育事業(yè)的發(fā)展推動了教育方式的革新，對于教師的門檻也越發(fā)嚴格，如何高效運用信息技術于教學中是一大難題。新課改教育下的現代信息技術運用更具有活力，在小學數學教學中將其引入運用，既強化了教學，攻克了難點，突破了原有的教學方式與觀念，也激發(fā)學生學習的樂趣，讓學生掌握地更徹底，提升了學習效率，真正滿足了學生的多樣化需求。但現代信息技術在小學數學教學中仍要遵循適度原則，切勿盲目運用，教師要根據學生的情況與教學內容，巧用技術創(chuàng)設趣味化情境，引導學生主動探索其中。

參考文獻：

[1]趙剛.在小學數學教學中如何使用現代信息技術[J].中文信息，2019，4（12）：135-135.

[2]李長征.現代信息技術在小學數學教學中的應用探討[J].信息記錄材料，2020，10（6）：133-134.