應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位與保障

謝堯

基金項(xiàng)目：四川省民辦教育研究中心一般規(guī)劃項(xiàng)目，MBXH19YB031

立足區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)服務(wù)的民辦高校美術(shù)學(xué)專業(yè)特色建設(shè)研究

摘要：對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)相關(guān)概念的厘清，在對(duì)人才分類理論、應(yīng)用型人才職能的變遷、我國(guó)人才分類需求結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，得出應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)可歸為以下幾點(diǎn)：“以服務(wù)為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)化人才;在知識(shí)維度，實(shí)踐維度，社會(huì)維度全面發(fā)展的復(fù)合型人才;適應(yīng)力強(qiáng)、愛崗敬業(yè)的高端技能型人才以及獨(dú)具區(qū)域特色，聯(lián)動(dòng)企業(yè)發(fā)展的國(guó)際化人才。故建設(shè)我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)保障體系，需依托國(guó)家政策保障，完善地方政府區(qū)域性配套措施;構(gòu)建以國(guó)家財(cái)政為主，企業(yè)資助為輔的多元化投入機(jī)制;規(guī)劃學(xué)校師資，落實(shí)雙師型教師成長(zhǎng)機(jī)制;加強(qiáng)實(shí)踐與應(yīng)用，校企雙方共同育人。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式

隨著社會(huì)發(fā)展和工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，高等教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要，它不僅會(huì)影響創(chuàng)新發(fā)展，也會(huì)影響國(guó)家未來(lái)發(fā)展，因此高等教育必須培養(yǎng)出更多更好的引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才。如何培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是目前大多數(shù)學(xué)者比較關(guān)注的問(wèn)題。目前許多高校紛紛向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型人才培養(yǎng)逐步得到重視并取得顯著成效。地方本科高校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體，如何根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，明確自身發(fā)展方向，借助學(xué)科和專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)原有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)專業(yè)內(nèi)涵提升，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是目前大多數(shù)地方本科高校面臨的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)應(yīng)用型本科高校需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送有用人才的目標(biāo)?；诖耍疚脑O(shè)計(jì)了如下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式：

（一）確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)并且有突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和潛質(zhì)的人才，使他們成為崇尚科學(xué)、追求真理、德才兼?zhèn)?，具有?chuàng)新能力的優(yōu)秀本科生。

（二）設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式

本文設(shè)計(jì)的新型人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并駕齊驅(qū)。在理論教學(xué)方面，一是從師資入手，多舉并用引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的教師，擴(kuò)充課程組的師資隊(duì)伍;二是從市場(chǎng)需求出發(fā)，建立完善的創(chuàng)新課程內(nèi)容體系;三是建立多主體參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，健全質(zhì)量監(jiān)控制度。在實(shí)踐教學(xué)方面，在高校教學(xué)條件的基礎(chǔ)上引入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)、模擬比賽，沙盤操練等行之有效的方法，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、基于人才分類理論的應(yīng)用型本科人才定位支撐

（一）人才分類理論

國(guó)際上一般按知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，將社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)的人才分為四大類型：學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型、技能型[4]。上文已提到，學(xué)術(shù)型人才分科設(shè)系，培養(yǎng)的是研究高深學(xué)問(wèn)、客觀規(guī)律性的人才，與其他人才類型有著明顯的區(qū)別。后三者所培養(yǎng)出的人才統(tǒng)稱為應(yīng)用型人才。工程型人才接受工程教育，培養(yǎng)人才的重點(diǎn)為技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)開發(fā)，強(qiáng)調(diào)完成工程項(xiàng)目的基本素質(zhì)和完成工程實(shí)踐的能力。相對(duì)而言，技術(shù)型和技能型人才兩者之間的職能更容易讓人產(chǎn)生混淆。技術(shù)型人才接受技術(shù)教育，側(cè)重于技術(shù)的管理和操作，包括技術(shù)選擇和使用過(guò)程中的實(shí)踐能力和變換能力;而技能型人才接受經(jīng)驗(yàn)教育，更側(cè)重于技術(shù)的直接操作，包括經(jīng)驗(yàn)的處理和延續(xù)。

（二）應(yīng)用型人才的職能變遷

在人類歷史發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程中，最初的技術(shù)是指在手工業(yè)時(shí)代以工匠為職業(yè)代表的“經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)”。這種“經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)”是在生活生產(chǎn)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)與反思形成的，由師傳徒延續(xù)下去。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，工業(yè)革命興起，小作坊工匠變成了工廠的工人，傳統(tǒng)的手工技術(shù)已不能適應(yīng)大機(jī)器的生產(chǎn)效率和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的更新。伴隨著科學(xué)知識(shí)和原理在生產(chǎn)中的應(yīng)用，要求工匠們?cè)谔岣呱a(chǎn)效率，發(fā)展經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的同時(shí)，還要兼顧管理調(diào)配工作。這一過(guò)程最初由工程師和工人共同實(shí)施。第三次科技革命之后，科學(xué)理論與技術(shù)日益精確化，勞動(dòng)分工更加精細(xì)。由此，工程師主要承擔(dān)新的科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為技術(shù)的工作，而工人（技能型人才）則承擔(dān)操作具體技術(shù)的工作。兩者間的銜接需要專門人員來(lái)?yè)?dān)任，于是產(chǎn)生了技術(shù)型人才，負(fù)責(zé)理論技術(shù)的推廣與應(yīng)用[5]。（三）我國(guó)人才分類的需求結(jié)構(gòu)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均在發(fā)生轉(zhuǎn)變。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移升級(jí)表現(xiàn)為：勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)減少，技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)增加。這就要求我國(guó)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)一種金三角的模式：三角的頂層為學(xué)術(shù)型人才，下面依次為工程型人才和技術(shù)型人才，而三角底部支撐的則為生產(chǎn)一線、扎根于企業(yè)的技能型人才。而實(shí)際上，本科高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，與我國(guó)人才需求結(jié)構(gòu)不匹配，即便是某些轉(zhuǎn)型升級(jí)為應(yīng)用型本科的高校，也對(duì)人才培養(yǎng)定位有著誤區(qū)。所以無(wú)論是學(xué)術(shù)型本科還是應(yīng)用型本科，人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)與我國(guó)實(shí)際人才需求結(jié)構(gòu)相反。

結(jié)語(yǔ)地方本科高校承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才的重任，人才培養(yǎng)模式必須服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，注重行業(yè)企業(yè)的需求。商丘工學(xué)院是地方性應(yīng)用型本科高校，將繼續(xù)以市場(chǎng)需求和職業(yè)需要為導(dǎo)向，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和辦學(xué)實(shí)際，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，不斷探索以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，以“校企合作、協(xié)同育人”為主要路徑的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，以能力為重的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育大辭典編纂委員會(huì).教育大辭典（第3卷）[K].上海：上海教育出版社，1991：54.

[2]夏建國(guó).基于人才分類理論審視技術(shù)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)[J].中國(guó)高教研究，2007（5）：5-8.