淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用語文要素

李紅專

摘要：所謂語文要素就是語文訓(xùn)練的基本元素，包括：基本方法、基本能力、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皟?nèi)容主題”與“語文要素”相結(jié)合是部編版小學(xué)語文編排采用的主要方式，為的是通過單元系統(tǒng)教學(xué)，使得“語文要素”在轉(zhuǎn)化后成為學(xué)生所具有的語文能力。在教學(xué)過程中，語文教師在進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)的同時(shí)應(yīng)帶著學(xué)生回顧上一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的效果，根據(jù)教材整合有效的教學(xué)資源，在言語活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語文要素的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：語文要素;小學(xué)語文;有效運(yùn)用

引言

有效運(yùn)用語文要素須弄清每個(gè)單元的主要內(nèi)容，從而更好地落實(shí)閱讀要素及寫作要素，進(jìn)一步明確教學(xué)方向。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，緊扣文本的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀要素的同時(shí)兼顧寫作要素，同時(shí)涉及一系列階梯上升式的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

一、熟練掌握語文要素引導(dǎo)閱讀

為了提升小學(xué)生語文的閱讀能力，教師要先做到熟練掌握語文要素，進(jìn)而通過語文要素指引學(xué)生閱讀。應(yīng)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將小學(xué)語文納入課外閱讀十分必要。在打好基礎(chǔ)之上，進(jìn)行全面啟蒙教育，強(qiáng)化運(yùn)用，加強(qiáng)引導(dǎo)。根據(jù)這項(xiàng)要求，教師有必要做到在教學(xué)過程中注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語文知識(shí)的把握，在鞏固基礎(chǔ)之時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧及閱讀習(xí)慣，積極開發(fā)學(xué)生探究思考的能力，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。例如對(duì)二年級(jí)課文《古詩(shī)二首》的教學(xué)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中較難的字詞進(jìn)行識(shí)別，在學(xué)生掌握字詞之后，以跟讀的方式讓學(xué)生與老師互動(dòng)，最后再分析詩(shī)詞大意進(jìn)行閱讀技巧的解析。

語文教學(xué)應(yīng)做到以學(xué)生為本，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，提高自主閱讀的能力，通過科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用合理教學(xué)方式，讓學(xué)生的在閱讀結(jié)合個(gè)人感悟，同時(shí)采用朗讀的方式默讀勾畫、課堂筆記，教師引導(dǎo)結(jié)合學(xué)生自主感悟來提高學(xué)生的閱讀能力。具體教學(xué)過程中可以通過幾個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，但要避免串問串答，讓學(xué)生一頭霧水，也不要一講到底，注意合適的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

二、有效運(yùn)用語文要素提高閱讀能力

1、有效運(yùn)用語文教材提高閱讀檢索能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)階段。充分有效的運(yùn)用好現(xiàn)有的語文教材，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的檢索課文主要內(nèi)容的能力，逐步提高閱讀能力，是語文教師的重要責(zé)任，也是對(duì)語文教師教學(xué)的重要考驗(yàn)。“檢索能力”也是一種知識(shí)儲(chǔ)備，這需要學(xué)生不斷的日積月累，在需要用到相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，能夠快速將其提取并使用的能力[1]。在小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生的檢索能力的要求通常是檢索一些顯而易見的明顯信息。往往這樣的明顯信息就存在原文當(dāng)中，需要語文教師通過科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生情感融入課文，在文中找到答案。通過這樣有意的訓(xùn)練，讓學(xué)生慢慢提高自我檢索的能力，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思考能力及創(chuàng)造力都能進(jìn)一步提高。

2、借助語言魅力提高閱讀理解能力

小學(xué)語文授課過程中，應(yīng)當(dāng)將閱讀理解能力作為首要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯中的打基礎(chǔ)階段，所以閱讀理解能力的啟蒙教育在這一階段尤為重要，小學(xué)教師也應(yīng)意識(shí)到小學(xué)語文的重要性，不可輕視。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在語文課堂上要做到的不僅僅只是對(duì)課文文字的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)該做到準(zhǔn)確理解文中語言表達(dá)出來的情感[2]。例如，語文課文中通常會(huì)有大量的語言描寫來描述主人公或焦急或緊張或開心或悲傷的情感。通過對(duì)這些具有語言文字魅力的句子進(jìn)行分析閱讀，提高閱讀理解能力。

3、通過圖畫提高語言表達(dá)能力

在語文的教學(xué)過程中，借助圖畫往往更能幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力和理解力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往過多的側(cè)重文字的表現(xiàn)力度，忽視了圖畫的運(yùn)用。在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，借助圖畫的教育方式不可或缺。在文中通過插圖插畫的方式更能夠吸引學(xué)生眼球，通過觀察直觀的圖畫，讓學(xué)生表達(dá)出圖畫中人物的動(dòng)作、表情、意圖等。以這種方式讓學(xué)生說出他所看見的故事，不同學(xué)生也會(huì)有不同表達(dá)，語言表達(dá)能力便會(huì)逐漸提高。

三、依托語文要素提高口語交際及寫作能力

學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合。提高口語交流及寫作能力，可以讓學(xué)生在觀察生活，增加課外閱讀，積累生活常識(shí)的同時(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)以致用。比如，課文中《春游去哪玩》這項(xiàng)習(xí)題寫作作業(yè)，學(xué)生可以相互探討附近有哪些適合游玩的景點(diǎn)，在適合游玩的季節(jié)組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行春游活動(dòng)，將這一想法同老師進(jìn)行交流，并讓老師給出意見。在探討的過程中，學(xué)生要先提出春游的地點(diǎn)，不同學(xué)生可能有不同想法，這就需要溝通交流最終確定合適的地點(diǎn)，并說明選擇該地的理由;選好地點(diǎn)之后，需要實(shí)地考察，可以讓學(xué)生選出學(xué)生代表進(jìn)行考察，考察合適之后根據(jù)天氣情況確定出行日期。一切準(zhǔn)備就緒，在老師的帶領(lǐng)下開展春游活動(dòng)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅有效訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，還為學(xué)生寫作提供了素材，通過春游實(shí)際觀察，將所見所感所聞運(yùn)用到寫作當(dāng)中，這無疑是最好的寫作素材。

課前做好相應(yīng)準(zhǔn)備，這不僅是學(xué)生的課前準(zhǔn)備，也是教師的課前預(yù)習(xí)備課。老師的上課內(nèi)容不要墨守成規(guī)，將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，可以組織班級(jí)活動(dòng)，也可以組織情景模式教學(xué)，讓學(xué)生的寫作素材內(nèi)容豐富。例如，課文中的課后習(xí)題作業(yè)《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》，教師要思考如何布置開展這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，如何讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思考，這都要老師提前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中讓他們觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，做好記錄，培養(yǎng)他們動(dòng)手能力，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)活動(dòng)中觀察發(fā)現(xiàn)，之后的寫作也就變得信手拈來。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”在寫作的教學(xué)過程，教學(xué)模式不能單一化，既要有科學(xué)模式，又要有可操作模式。因而，教師如何在授課過程中科學(xué)指導(dǎo)就顯得尤為重要，創(chuàng)新情景教學(xué)，增加學(xué)生體驗(yàn)感，引導(dǎo)構(gòu)思，最終讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，有效抓住語文要素是教學(xué)的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)境遇，聚焦閱讀要素，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及聚焦讀寫聯(lián)系，嘗試遷移運(yùn)用等方法，全方位提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。充分發(fā)揮每個(gè)單元的語文要素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。通過有機(jī)落實(shí)語文要素相關(guān)教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。