小組合作在初中語文課堂教學中的運用研究

向成艷

摘要：語文是最重要的交際工具，是人類文化中最重要的組成部分。由此可見，語文課堂教學的重要性可見一斑。在語文課堂教學的過程中，如何激發(fā)出學生高昂的學習興趣，改善課堂教學效果，有效地實現(xiàn)教學目標，是新課程改革以來每位語文學科教師都應思考的問題。在激發(fā)學生興趣，改善課堂教學效果的過程中，教學方法的創(chuàng)新和應用是極為重要的一環(huán)。小組合作作為新型教學方法之一，可以在一定程度上提高課堂教學效率。

關鍵詞：小組合作 ??初中語文 ??課堂教學

自新課程標準改革以來，突破傳統(tǒng)教學模式，就教學方法進行創(chuàng)新創(chuàng)造，以改善課堂教學效果，提高課堂教學效率已然成為一線教師所要思考的日常課題。小組合作作為新課改背景下，新型教學方法之一，不僅可以踐行新課程標準教學理念中發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的全面發(fā)展，還可以大大改善教學效果，建立良好的師生、生生互動關系，有效完成既定的學科教學目標。語文，是中國文字與中國語言進行表達的藝術，做好語文教學工作，是時代的要求，也是語文教師必須承擔的使命。本文就小組合作在初中語文課堂教學中如何進行實踐運用進行簡要的分析和探討。

一、小組合作在初中語文課堂教學應用中的價值性分析

1.有效發(fā)揮學生主體作用，促進學生的全面發(fā)展

新課程標準自改革以來，就十分重視和強調(diào)要發(fā)揮學生在課堂學習過程中的主體作用，促進學生的全面發(fā)展。小組合作的教學方法恰好在一定程度上可以踐行這一教學理念。小組合作是通過學生之間交流合作，并在這個過程中，進行知識的理解和掌握。學生通過與同學之間的合作學習，本就可以學習其他同學優(yōu)秀的學習方法，突破自身的學習瓶頸，如此一來，學生對于老師的依賴就會在一定程度減弱，學生獨立思考，合作學習的能力會相應增強。而這一目的的實現(xiàn)，恰好是發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性，發(fā)揮了學生學習的主體作用。

2.豐富課堂教學方法，活躍課堂教學氣氛

小組合作是新課改背景下，不同于傳統(tǒng)教學模式的新型教學方法。這一教學方法相較于傳統(tǒng)的課堂教學，老師講解，學生聽講的教學模式，課堂的學習氣氛和學生的學習興趣都會有明顯提升。老師具有一定的權(quán)威性，師生之間的關系無論如何都不會有學生之間的相處來得輕松愉快。當小組合作作為一種教學方法進入課堂，學生之間的溝通交流就會增強，那么，課堂的學習氣氛和學生學習的積極性都會在一定程度上得到提升。同時也可為教學方法的課堂研究進行補充完善，豐富課堂教學方法。因此，小組合作的課堂應用是十分有利于課堂教學的。

3.以優(yōu)帶劣，提高班級整體的語文學科水平

就學生學習水平而言，每個班級內(nèi)部，學生表現(xiàn)出的學習興趣、學習程度的好壞、學習成績的高低都是具有一定的差異性。有學習水平較好的學生，對應的就會存在學習水平暫時落后的學生。那么，在這樣的班級學習差異的前提下，老師就可以應用小組合作教學方法，在每一個小組內(nèi)部安排學習程度不一的學生，讓學生之間進行互幫互助，合作交流。有時候，學生更能理解學生，或許學生自己的講解對于部分學習暫且落后的學生來講會更容易接受，學習狀況更有利于改善。以優(yōu)帶劣，是小組合作學習最重要也是最為顯著的價值所在。

二、在初中語文課堂應用小組合作教學方法的策略初探

1.利用小組學習平臺，進行情景式課堂教學

小組，是具有一定人數(shù)基礎的存在。在語文課堂建立學習小組，進行小組合作學習，可以充分利用小組情景進行學習。語文學科不同于其他學科具有較強的邏輯性和抽象性，它是十分具體，內(nèi)容十分豐富，情感十分充沛，角色十分明顯的學科。老師在推進小組合作學習的課堂教學應用的過程中，就可以分別利用小組的特點和語文學科獨有的特征，進行情景式希奧祖合作學習。例如，在講解《秋天的懷念》一文時，老師就可以就文章的寫作背景、人物對話，讓學生以小組合作的形式進行情景演繹，從而在扮演文中角色的過程中更好地理解文章，把握文章主旨大意，進行文章行為邏輯安排的內(nèi)在意義。

2.利用小組實施翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮學生學習的主動性

讓學生之間進行小組合作學習，目的就在于激發(fā)學生學習的主動性和積極性，增強學生的自主學習能力和合作學習能力。因此，老師在利用小組進行課堂教學的過程中，可以打造翻轉(zhuǎn)課堂，將學生的主體作用發(fā)揮到極致。翻轉(zhuǎn)課堂就是老師在講授新課之前，將要學習的知識內(nèi)容通過視頻進行微課錄制，在課堂上通過多媒體等進行播放，或是讓學生在課余時間進行自主學習。而小組的學習就放在學生自主學習之后，在課堂上進行學習交流和探討，將自己的學習所獲和學習疑惑與同學進行分享，從而進一步對本節(jié)課新知識進行消化和吸收。因此，“小組合作+翻轉(zhuǎn)課堂”也可以更好地幫助老師推進小組合作在課堂教學過程中的應用。

小結(jié)：

就語文學科教學而言，小組合作教學方法的應用，既可發(fā)揮學生學習的主體作用，促進學生的全面發(fā)展，踐行新課程教學標準，也可以在一定程度上活躍課堂教學氣氛，提高班級整體的學科知識水平，提高課堂教學效率。因此，老師在探索小組合作在課堂中如何進行教學應用時，可以就“小組合作+情景教學”，促進學生之間的交流探討或“小組合作+翻轉(zhuǎn)課堂”，激發(fā)學生學習的主動性和積極性等方法進行課堂應用，從而增加小組合作課堂應用效果，提高課堂教學效率，完成既定的教學目標。

參考文獻：

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