基于“正思品質(zhì)課堂”下的信息技術(shù)與語文大閱讀教學(xué)相融合的研究

柯雪冰

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來了便利，同時(shí)也為語文課堂帶來了便利。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，在學(xué)生的成長，學(xué)習(xí)道路中占有重要的比例。閱讀是語文的重要組成部分。小學(xué)語文教師要結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的需求，運(yùn)用信息技術(shù)來展開小學(xué)語文閱讀課堂。從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生享受閱讀的過程，建立正確的閱讀思維。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，建立有效的溝通交流平臺(tái)。提高學(xué)生的閱讀效率，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);閱讀教學(xué)

新時(shí)代發(fā)展要求，培養(yǎng)全方位高素質(zhì)綜合型人才，小學(xué)語文教師要站在時(shí)代的前沿。與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自身的教學(xué)理念，要有效的利用信息技術(shù)，構(gòu)建高效的小學(xué)語文閱讀課堂，在閱讀教學(xué)過程中，要考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。結(jié)合不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，差異化的教學(xué)模式可以促使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而完成其應(yīng)有的教學(xué)目的。

1.當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師一直處于一個(gè)主導(dǎo)的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)聆聽狀態(tài)。新時(shí)代要求培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。提高學(xué)生的道德思想，所以小學(xué)語文教師要站在學(xué)生的角度。以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，遵從學(xué)生的意見和建議，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。將被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，將灌輸式或者是說教室的學(xué)習(xí)形式與信息技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)探索問題和發(fā)現(xiàn)問題。很多小學(xué)語文教師沒有給予學(xué)生足夠的自我思考空間，再展開閱讀教學(xué)時(shí)，沒有考慮到當(dāng)前閱讀教學(xué)需求。沒有注重閱讀和寫作之間的連接，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)學(xué)以致用，學(xué)生沒有建立清晰的學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)效率低下，為了避免這一教學(xué)現(xiàn)狀的產(chǎn)生，也為了提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以讀促寫。小學(xué)語文教師要理性的分析當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀課堂當(dāng)中的作用，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生以不同的角度展開語文閱讀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸成長為一個(gè)為社會(huì)可用的創(chuàng)新型人才。

2.將信息技術(shù)引入小學(xué)語文閱讀課堂的具體策略

2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂情境

教師可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來。小學(xué)生正處于一個(gè)心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，及對(duì)世界充滿著好奇，誒，小學(xué)生的注意力容易渙散，不能跟隨教師的腳步，教師要想進(jìn)一步地吸引學(xué)生的注意力。就可以利用生動(dòng)的教學(xué)氛圍來讓學(xué)生主動(dòng)的探索問題，將原本枯燥乏味的小學(xué)語文課堂變得生動(dòng)有趣起來，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速融入課堂，增進(jìn)學(xué)生的課堂參與感。比如小學(xué)語文教師在講解部編版，小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以利用多媒體等信息技術(shù)讓學(xué)生去觀看雷達(dá)的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)生通過觀看視頻會(huì)了解到探索是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，在日常生活中要注意觀察周邊的事物，要建立創(chuàng)新意識(shí)。從而提高學(xué)生的觀察能力。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性元素，新時(shí)代也要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教師就可以抓住這一教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生建立正確的人生方向，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)總結(jié)問題。從而達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.2利用信息技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入

有效的課前導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入，在課前導(dǎo)入的時(shí)候，要考慮到小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師要考慮到每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好，綜合學(xué)生的共通點(diǎn)來引入相關(guān)的課前導(dǎo)入，比如小學(xué)語文教師在講解小學(xué)語文部編版四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》這一節(jié)課時(shí)，就可以抓住學(xué)生們熱愛動(dòng)物這一特點(diǎn)，引入一些與動(dòng)物有關(guān)的圖片，讓學(xué)生觀看圖片卻回答教師的問題，教師可以問學(xué)生，該圖片上的動(dòng)物有何習(xí)性。學(xué)生通過主動(dòng)的回答問題，可以更好的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來。增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，教師也可以利用多媒體的信息技術(shù)，建立有效的師生溝通交流平臺(tái)，通過該平臺(tái)，教師及時(shí)地向?qū)W生布置課前準(zhǔn)備任務(wù)和課后復(fù)習(xí)任務(wù)。而學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)情況通過該平臺(tái)向教師匯報(bào)，拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓教師以朋友的身份與學(xué)生展開相處，重視學(xué)生的心理變化，結(jié)合學(xué)生的變化，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教師要有效地利用信息技術(shù)展開小學(xué)語文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要注意學(xué)生的核心素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生方向。在面對(duì)困難時(shí)，要一往直前，不輕易說放棄，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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