小學(xué)科學(xué)深度教學(xué)策略

施燦鳳

【摘 ?要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的深度教學(xué)理論研究以及教育實(shí)踐有著非常重要的意義。作為新時(shí)代背景下的一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)積極加強(qiáng)此方面重視程度，通過在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)行深度教學(xué)，引領(lǐng)開展深度思考，有效提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。本文就小學(xué)科學(xué)深度教學(xué)策略，談?wù)勛陨淼囊恍┏霈F(xiàn)看法，希望能夠?yàn)橥薪處熃虒W(xué)提供可參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);深度教學(xué);新課改

所謂深度教學(xué)，我認(rèn)為就是要求教師能夠通過多種行之有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能在多元化的教學(xué)情景下汲取更多的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思考、實(shí)踐、探究能力，為學(xué)生日后更深層次科學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。需要注意的是，深度教學(xué)的開展需要建立在高專業(yè)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，所以一線教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能夠更好的開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)目標(biāo)。接下來，本文就從一下幾點(diǎn)進(jìn)行具體闡述。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，改善深度學(xué)習(xí)環(huán)境

通常情況下，良好的學(xué)習(xí)情境，是保證小學(xué)生能夠開展深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。然而，在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于受長期傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式主要以“短、平、快”為主。也就是說，學(xué)生在課堂中所接受的知識更多停留在表面，沒有引發(fā)學(xué)生的深度思考。在經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生很容易遺忘掉某一知識點(diǎn)。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)有意識的為學(xué)生提供更多觀察時(shí)間以及思考的機(jī)會，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，鍛煉學(xué)生的思考探究能力，幫助學(xué)生樹立思考探究意識。因此，小學(xué)科學(xué)教師用善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，只有這樣才能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，讓小學(xué)生們真正投身于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，真切感受到科學(xué)課程的魅力。

以小學(xué)科學(xué)科教版“誰輕誰重”教學(xué)來說，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過觀察、預(yù)測、稱量等多種比較的方式，幫助學(xué)生建立對物體有輕重的初步認(rèn)識。由于小學(xué)生年齡較小，對于兩個(gè)物體輕重的比較只能用感覺來進(jìn)行判斷，為了讓學(xué)生能夠在預(yù)測、掂量中發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)學(xué)生探究物體輕重的欲望，培養(yǎng)學(xué)生尋求科學(xué)的解決問題的辦法。我便引領(lǐng)學(xué)生先預(yù)測物體的輕重，然后再鼓勵(lì)學(xué)生掂量物體的輕重。最后再引領(lǐng)學(xué)生稱量物體的輕重，讓學(xué)生真正了解到稱量比預(yù)測和掂量能更加準(zhǔn)確地比較物體的輕重。通過引領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐操作，不僅營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還在無形中鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生的思維也會從原來的基礎(chǔ)上不斷向高級進(jìn)行發(fā)展，接而真正改善學(xué)生的日常學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、強(qiáng)化活動(dòng)體驗(yàn)，明確深度學(xué)習(xí)路徑

在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生的深度學(xué)習(xí)是需要一定的活動(dòng)和體驗(yàn)來進(jìn)行支撐的。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并非是被動(dòng)接受的，也不是教師盲目了學(xué)生開展實(shí)踐探索，而是基于素質(zhì)教育背景下有針對性的、目的性的開展實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。如在日常教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于立足教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，通過向?qū)W生提問的方式，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的深度思考，這樣既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，讓小學(xué)科學(xué)知識探究變得不再枯燥乏味。

以小學(xué)科學(xué)“給物體分類”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生能夠根據(jù)一個(gè)特征對物體進(jìn)行科學(xué)分類，并且能夠得知在給物體分類時(shí)，由于依據(jù)的特征不同，所以分類的結(jié)果也會有所不同。所以在教學(xué)過程中，為了更好的實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，我先分發(fā)活動(dòng)器材，并讓學(xué)生說說自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并填寫在小組記錄單中。然后再為大家提出了以下幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行交流探討，第一，大家是根據(jù)物體的哪些特征進(jìn)行分類的？第二，根據(jù)同一特征分類分類結(jié)果有哪些不同？隨后，學(xué)生們積極探究起來。如有的學(xué)生認(rèn)為：“無論是哪種方式的分類，都是物體比較典型的，有共性的特征。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖主要就是讓學(xué)生對于相同標(biāo)準(zhǔn)、分類結(jié)果卻不同現(xiàn)象進(jìn)行深入思考探究，讓學(xué)生真正掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

三、引導(dǎo)知識構(gòu)建，把握深度學(xué)習(xí)關(guān)鍵

基于新課改背景下，深度學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，需要教師研究學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注新知與舊知之間的銜接、各種學(xué)習(xí)方法的融合，還有知識與生活經(jīng)驗(yàn)的相互滲透。只有這樣才能夠真正幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為日后更深層次學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，這就需要小學(xué)科學(xué)教師在日常教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生建立知識框架。，真正把握深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，確保教有方向、有深度，打造一個(gè)高質(zhì)量的小學(xué)科學(xué)課堂。

以橫向整合來說，科學(xué)知識并非是獨(dú)立存在的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)去尋找各個(gè)知識點(diǎn)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行橫向整合，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)。以小學(xué)科學(xué)“磁鐵能吸引什么”“磁鐵怎樣吸引物體”“磁鐵的兩極”“磁極與方向”來說，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以繪制思維導(dǎo)圖的方式對每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，通過橫向整合，學(xué)生們能夠了解到磁鐵具有的一些特殊的性質(zhì)，并廣泛應(yīng)用在許多方面，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力的同時(shí)加深學(xué)生對有關(guān)磁鐵知識方面的深刻理解。

綜上所述，基于素質(zhì)教育背景下，小學(xué)科學(xué)深度教學(xué)的開展，無論對學(xué)生思維能力、探究能力還是學(xué)習(xí)興趣的提高具有重要意義。所以在日后教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)善于立足學(xué)生學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容開展高效化的課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度探究，真正提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。以上所述僅是筆者的一些粗淺看法。我相信通過諸位科學(xué)教師的努力，小學(xué)生會深深愛上科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力也會在原有的基礎(chǔ)上獲得一個(gè)更好提升。

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