淺析班主任管理和小學(xué)語文的融合滲透策略

汪來娘

摘 ?要：新課改理念下的教育思想和教學(xué)模式已經(jīng)逐漸產(chǎn)生變化，為充分貼合現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，基礎(chǔ)教育教學(xué)中所應(yīng)用的管理模式也需要獲得更新優(yōu)化。對于小學(xué)班主任來講，同時擔任著班級管理以及科目教學(xué)的工作，此時便更需要綜合分析考量此種發(fā)展需要，促進班級管理工作和新課程改革的共同進行，以便于為學(xué)生的深度成長提供鋪墊。本來將會以小學(xué)語文為核心，分析班主任管理工作和其相互滲透融合的策略，以求能夠為有關(guān)單位提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：班主任管理;小學(xué)語文;融合滲透

語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性較強，對整個小學(xué)教育過程來講，語文學(xué)科是非常關(guān)鍵的組成部分，將會直接關(guān)系到學(xué)生情感能力和思想認知能力的發(fā)展。班級管理是班主任開展的用于培養(yǎng)學(xué)生良好的德行素養(yǎng)的方法，如何促進班主任管理和小學(xué)語文教學(xué)的有效融合，已經(jīng)成為許多教師重點思考的課題。在小學(xué)教育中，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)也是為其他各種課程奠定基礎(chǔ)。對于學(xué)生來講，語文知識讀獲取具有非常重要的意義，如果能夠促進語文知識和班級管理工作的相互整合，必然能夠極大程度的提升班級管理的質(zhì)量和效率，同時還能夠有效的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。由此可見，針對性的研究班主任管理和小學(xué)語文的融合滲透是相當重要的。

一、以語文課文為基礎(chǔ)，傳授做人道理

新課程改革要求教師能夠著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)包含的重要內(nèi)容便是學(xué)生的德行素養(yǎng)。也就是說，要想成才，那么必須要先學(xué)會如何做人，在語文教學(xué)中，班主任需要針對性地為學(xué)生傳授做人的道理。處于小學(xué)階段的學(xué)生的思想是相當?shù)膯渭兊?，此時的學(xué)生具備較強的可塑性，因而正式給學(xué)生樹立良好的價值觀，處于積極良好品格素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段。在語文教學(xué)過程中，通過和課文內(nèi)容的相互融合，保證學(xué)生可以在課文學(xué)習(xí)的過程中認識到人性之美和人性之惡，明確自己想要成為什么樣的人。通過簡單的課文教育來幫助學(xué)生領(lǐng)悟心情、感悟友情，同時培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和同情心等等，此舉具有相當重要的教育意義。

例如，班主任在為學(xué)生講解課文《背影》的過程中，本篇文章主要體現(xiàn)的是父親對孩子無私的愛，在和父親離別時，看見父親漸行漸遠的身影，讓作者充分感受到了來自于父親的深沉愛意。在為學(xué)生進行教學(xué)講解的時候，教師需要充分利用課文當中的各種句子來引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生深層次的思考，讓學(xué)生更多的體會父愛表達的簡單和含蓄，其次則是要引導(dǎo)學(xué)生積極地表現(xiàn)出自己對父親的愛。

二、以語文活動為基礎(chǔ)，形成班級凝聚力

切實有效地增強學(xué)生群體的集體意識也是班主任管理工作的重要內(nèi)容，因為許多學(xué)生都是家庭當中的獨生子女，絕大多數(shù)學(xué)生對于集體的概念相當?shù)哪：环矫媸侨狈α己玫膱F隊意識，另一方面則是并沒有過多的團體行為，甚至有部分學(xué)生不知道應(yīng)該如何在班級當中進行集體學(xué)習(xí)和交流。集體行為的缺乏將會給班主任的教學(xué)管理工作帶來相當顯著的影響，所以有必要對其進行完善和改良處理。教師在開展教學(xué)管理工作的過程中，需要為學(xué)生營造出開放活躍的教學(xué)氛圍，主動引導(dǎo)學(xué)生參與到各種集體活動當中，旨在通過集體活動幫助學(xué)生獲取班級榮譽感，進而成長為善于幫助他人，習(xí)慣為他人著想的優(yōu)秀學(xué)生。

例如，教師在開展語文教學(xué)活動的過程中，可以組織學(xué)生參與到話題辯論活動當中，依照學(xué)生的能力，劃分出相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，保證每個學(xué)習(xí)小組的能力都是相互均等的。以小組的形式對某個問題開展辯論，此種類似于游戲的辯論賽模式，能夠充分幫助學(xué)生認識團隊合作的重要意義。學(xué)生在親自感悟體驗的過程中，將會獲得充足的團體榮譽感，對于班級體這一概念，也將會形成初步的理解和認識，自身的行為也將會隨之產(chǎn)生相應(yīng)的變化。這種教學(xué)活動能夠極大程度地幫助教師完成班級管理的目標，促使班級中形成良好的學(xué)習(xí)風氣。

三、以語文故事為基礎(chǔ)，強化思想教育

小學(xué)語文教師需要積累豐富充足的教學(xué)素材，將講故事的方式作為教學(xué)的基礎(chǔ)支撐，提升教學(xué)的實際效果。小學(xué)生因為年齡較小，所以無論是好奇心還是思維活力都是相當強的，此時，教師便可以針對性的應(yīng)用講故事的方式進行教學(xué)，以此為基礎(chǔ)營造出寬松和諧的教學(xué)氛圍，并促使學(xué)生的注意力集中在課堂當中。教師通過講故事的方法，不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想認知能力。學(xué)生在聽完教師所講解的故事以后，則可以積極地表達出自己的看法。

例如，教師在為學(xué)生講解《揠苗助長》的時候，可以讓學(xué)生充分明白盲目求快和急于求成的后果，明白任何事情都要循序漸進的進行。教師在為學(xué)生講解《愚公移山》的時候，可以讓學(xué)生清晰地認識到堅持不懈的重要性……教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生認識和理解故事的基本含義，進而使得班主任管理中的思想教育工作可以被有效的貫徹落實。

四、以語文課文為基礎(chǔ)，傳遞思想內(nèi)容

思想教學(xué)本質(zhì)上是班主任開展教學(xué)管理工作的核心，根本原因在于小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)認知能力，而小學(xué)教育則是為幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和正確的認知思想。身為教師，對學(xué)生群體的教育和培養(yǎng)，需要體現(xiàn)在不同的方面，旨在促進學(xué)生良好的價值觀，世界觀和人生觀的形成，這是每位教師都需要重點完成的工作，同時也是不同階段下教育教學(xué)工作的目標所在。從小學(xué)班主任管理工作的視角來看，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的許多課文當中都包含有充足的思想元素，此類思想元素完全可以成為教師開展班級管理工作的推手，一方面可以加深學(xué)生對語文知識的了解和認識;另一方面則能夠幫助學(xué)生獲得思想方面的成長。對于學(xué)生來講，語文教學(xué)中的各種知識內(nèi)容所傳遞的思想情感對于自身的啟發(fā)意義是相當深刻的，班主任所開展的班級管理工作，要求每位學(xué)生都能夠融入其中，通過其學(xué)習(xí)的各種語文知識來對學(xué)生開展教育管理工作，加深學(xué)生的記憶，同時引導(dǎo)學(xué)生將此類思想，情感和自己的日常生活相互融合，這將會使得教育管理工作更加具備說服力以及號召力。

結(jié)束語：

總而言之，伴隨教育改革進程的不斷深入，班主任管理工作也產(chǎn)生了相應(yīng)的變動，面臨的挑戰(zhàn)和機遇同步增加。為充分提升管理效率和管理質(zhì)量，班主任有必要加強管理工作和語文學(xué)科的相互整合，以便于改良傳統(tǒng)的班級管理模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

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