淺談小班幼兒在自理能力中發(fā)展語(yǔ)言能力

李曉艷 蒲慧

摘要：語(yǔ)言是人類進(jìn)行交流的重要工具，幼兒可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情緒和需求，也可以通過(guò)語(yǔ)言調(diào)節(jié)動(dòng)作和行為，甚至可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)多彩的世界。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期幼兒的各個(gè)器官逐步發(fā)育完善，聽力器官和語(yǔ)言器官的發(fā)展使幼兒具備了正確發(fā)音的語(yǔ)音條件。這一時(shí)期的幼兒在教師和家長(zhǎng)的正確教育指導(dǎo)下，可以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的所需所見(jiàn)?；诖?，本文章對(duì)小班幼兒在自理能力中發(fā)展語(yǔ)言能力進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;自理能力;語(yǔ)言能力;發(fā)展

引言

幼兒語(yǔ)言教育是提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用。從某一角度來(lái)講，對(duì)幼兒展開語(yǔ)言教育能夠促進(jìn)幼兒的思維能力和邏輯能力的發(fā)展，對(duì)激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣和愛(ài)好等也發(fā)揮著重要作用，是促進(jìn)幼兒全面綜合發(fā)展的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。

一、進(jìn)行語(yǔ)言教育的必要性分析

所謂的語(yǔ)言教學(xué)指的是，在平常的交流過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒將其自身的想法通過(guò)語(yǔ)言大膽表述，使得幼兒能夠精準(zhǔn)傳遞自我意識(shí)并精準(zhǔn)描述自我想法。由于教學(xué)本身就是要通過(guò)不斷的交流讓學(xué)生提升個(gè)人能力，因此想要讓幼兒的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，就需要使用語(yǔ)言教學(xué)手段，讓幼兒大膽表露自我想法，只有如此教師才能在第一時(shí)間洞悉幼兒的思維發(fā)展理念和思維發(fā)展程度，并有的放矢地引導(dǎo)，讓幼兒的思維獲得更進(jìn)一步提升與開拓。倘若幼兒拒絕語(yǔ)言溝通，那么教師就無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言認(rèn)知幼兒階段的思維發(fā)展程度，幼兒的思維發(fā)展就無(wú)法取得良好成效。

二、小班幼兒在自理能力中發(fā)展語(yǔ)言能力的策略

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)于環(huán)境的依賴較大，傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)是無(wú)法提升幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解，因此，教師要在語(yǔ)言教學(xué)課堂中利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使幼兒在特定的情境下加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)使用中，教師要通過(guò)視頻、音頻的播放為幼兒營(yíng)造教學(xué)情境，確保幼兒對(duì)于視頻、音頻中的內(nèi)容進(jìn)行理解，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解程度。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)中，教師可以通過(guò)相關(guān)影視劇的播放，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入小蝌蚪找媽媽的情境中，以此體會(huì)出小蝌蚪語(yǔ)言中表現(xiàn)出找媽媽的著急，以此加深幼兒對(duì)表現(xiàn)焦急的語(yǔ)言的理解，進(jìn)而提升幼兒的綜合能力。

（二）有效引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練

在看圖說(shuō)話訓(xùn)練當(dāng)中，觀察清楚圖片里的人物和事件，有哪些人，在做什么事情，這樣就把圖片里的主要意思說(shuō)明白了。然后組織幼兒再觀察，圖片里的人是怎么做事的、怎么說(shuō)話的，這就是說(shuō)在知道了圖片里的主要內(nèi)容后，再做一次詳細(xì)的說(shuō)明，這樣培養(yǎng)了他們的觀察能力，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，兩全其美。聽故事，也能訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師朗讀故事，幼兒聽完以后，教師提問(wèn)：故事里有哪些人，他們都做了哪些事，最后的結(jié)果是怎么樣的。這樣就把記敘文里的六要素說(shuō)清楚了，為他們以后的寫作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師在朗讀故事的時(shí)候，可以提前告訴幼兒要求，這樣他們?cè)诼牴适碌臅r(shí)候就能夠集中注意力聽故事，完成教師布置的問(wèn)題。（三）鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話

一句完整流利的話，需要運(yùn)用自如的詞匯來(lái)支撐，引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話，需要幼兒教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中注重幼兒的語(yǔ)言特征，并且語(yǔ)言引導(dǎo)要有針對(duì)性，如對(duì)于經(jīng)常說(shuō)話不完整的幼兒，要給予特殊的訓(xùn)練，對(duì)于表達(dá)能力不強(qiáng)的幼兒，要重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，平時(shí)活動(dòng)中注重分層指導(dǎo)，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和訓(xùn)練提供一定的平臺(tái)。給他們展示語(yǔ)言述說(shuō)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)要照顧到一些性格特別內(nèi)向的幼兒，對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。我在小班活動(dòng)課中，經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)一節(jié)活動(dòng)課從上到下一言不發(fā)的幼兒，這時(shí)我采取的措施是讓這類幼兒參與一定的活動(dòng)，特別是在比賽活動(dòng)設(shè)計(jì)中，故意讓這些幼兒贏得比賽，然后再問(wèn)他們是否高興，不主動(dòng)說(shuō)話的這些幼兒，慢慢地會(huì)回答“高興”“開心”之類的話語(yǔ)，久而久之，他們慢慢就能說(shuō)上完整的長(zhǎng)句子，提問(wèn)時(shí)能說(shuō)出完整的話，語(yǔ)言表達(dá)的能力得到了相應(yīng)的提高。

（四）將教學(xué)融入生活

將教學(xué)融入生活想要讓語(yǔ)言教學(xué)與日常生活相融合，教師需要利用生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如：定期開展疊衣服褲子比賽，穿衣服比賽，在幼兒早上剛剛進(jìn)園時(shí)與其進(jìn)行互動(dòng)，如“你今天的衣服真漂亮，是誰(shuí)買的”“今天的早飯吃的是什么”“早飯味道怎么樣”“今天是誰(shuí)送你來(lái)幼兒園的”“早上是怎么來(lái)幼兒園的”等等，以幼兒生活中常見(jiàn)的元素為主題對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)，教師也需要利用好課下時(shí)間與幼兒互動(dòng)，如“今天洗了幾次手”“跟小朋友聊了些什么”等。讓語(yǔ)言教學(xué)滲透到幼兒的日常生活中，豐富教學(xué)資源的同時(shí)，鍛煉幼兒的自我表達(dá)能力，提高語(yǔ)言教學(xué)的效率。

例如，在培養(yǎng)幼兒自己動(dòng)手穿衣服活動(dòng)中，幼兒園可設(shè)置生活區(qū)域，在“給娃娃穿衣”“喂飯”“洗澡”等活動(dòng)區(qū)中動(dòng)手操作，還可教給幼兒穿脫衣服的正確方法，熟練后開展穿脫衣服鞋襪自理能力比賽活動(dòng)等，教師則在關(guān)注全體幼兒能力提升的同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)良好的幼兒給予星星等獎(jiǎng)品，對(duì)幼兒取得的成績(jī)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，并為其他幼兒樹立榜樣。幼兒園教師可讓家長(zhǎng)觀看幼兒穿衣服比賽活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親歷目睹幼兒的進(jìn)步，對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，用正確的方法對(duì)幼兒進(jìn)行家庭日常習(xí)慣培養(yǎng)。

（五）開展實(shí)踐活動(dòng)

強(qiáng)化幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解也是提升幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵點(diǎn)。幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力越高，其思維能力和邏輯能力也就越強(qiáng)。而將信息技術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，則是提升幼兒的實(shí)踐能力及語(yǔ)言理解能力的重要途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升幼兒的語(yǔ)言理解能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可給幼兒播放相關(guān)的手工制作視頻和音頻，然后讓幼兒根據(jù)視頻中描述的方法進(jìn)行手工制作，并在幼兒制作完成之后讓幼兒對(duì)自身的手工進(jìn)行展示，同時(shí)分析其存在的問(wèn)題，之后讓幼兒結(jié)合視頻對(duì)手工制作過(guò)程進(jìn)行糾正，從而強(qiáng)化幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力。

結(jié)束語(yǔ)

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師和家長(zhǎng)的配合在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的良好發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。教師和家長(zhǎng)不僅要對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的心理有準(zhǔn)確的把握，更要結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而才能為幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]倪利紅.論影響幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的主客觀因素及對(duì)策[J].中華少年，2020（10）：29+31.

[2]袁丹青.淺析語(yǔ)言教學(xué)對(duì)小班幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)[J].家教世界，2020（08）：64.

[3]滕素云.淺談?dòng)變簣@小班語(yǔ)言教育的游戲化[J].好家長(zhǎng)，2019（78）：47.