在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)踐與研究

何蒞

摘要：語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行溝通交流的方式。而語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，教師可在教學(xué)中要讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言進(jìn)行交往?；诖?，本文章對(duì)在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)踐與研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng);幼兒;語(yǔ)言能力;發(fā)展

引言

幼兒園語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)相比，更能滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，語(yǔ)言能力發(fā)展是在言語(yǔ)的反復(fù)使用、練習(xí)過(guò)程中提升，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要建構(gòu)和創(chuàng)設(shè)能誘發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)的積極語(yǔ)境空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒樂(lè)意與人交流的目標(biāo)。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)思維較固化

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，部分教師的教學(xué)思維比較固化，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，過(guò)于重視傳授課本知識(shí)，忽略培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，忽略發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力，也不注重提供促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的條件。這在一定程度上阻礙了語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展，更無(wú)法真正提高幼兒的語(yǔ)言能力。

（二）游戲化語(yǔ)言教學(xué)方式脫離目的

游戲化語(yǔ)言教學(xué)的目的是增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中學(xué)習(xí)。但是很多幼兒園機(jī)構(gòu)的游戲化語(yǔ)言教學(xué)方式脫離了原有的教學(xué)目的，將“游戲化”理解為單純地陪幼兒玩耍，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容只注重“游戲”而忽視了語(yǔ)言教學(xué)。這樣的游戲化語(yǔ)言教學(xué)方式不利于幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，很大程度上都是在浪費(fèi)時(shí)間。

二、在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的策略

（一）設(shè)計(jì)趣味游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力

游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，在游戲中能夠感受科學(xué)元素、了解科學(xué)道理的目的。也就是說(shuō)，教師既要考慮游戲的趣味性，又要考慮融入科學(xué)知識(shí)的有效性。譬如在“打電話”相關(guān)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師注重趣味游戲的融入，實(shí)施分組合作游戲活動(dòng)，每?jī)蓚€(gè)幼兒為一組，組中每人一個(gè)紙杯、一根棉線、一把剪刀。讓幼兒將紙杯穿成一個(gè)小孔，通過(guò)小孔穿上線繩，紙杯作為傳聲筒用線繩連接起來(lái)進(jìn)行“打電話”活動(dòng)。每個(gè)小組的兩個(gè)幼兒制作完成之后，一個(gè)把杯子扣在耳朵上，一個(gè)對(duì)著“聲筒”說(shuō)話，并且還變換著高音與低音進(jìn)行說(shuō)話，感受到聲音的傳導(dǎo)性，讓幼兒感受空心傳聲筒所帶來(lái)的清晰的聲音效果。這種小游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)非常有趣，所以幼兒也樂(lè)于參與，同時(shí)也對(duì)幼兒的合作能力進(jìn)行了有效鍛煉。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)工作的重難點(diǎn)

在語(yǔ)言教學(xué)工作中，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。漢語(yǔ)是較為復(fù)雜，不同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下會(huì)表示不同的意思，因此，對(duì)于部分語(yǔ)言知識(shí)，幼兒的理解難度較大，導(dǎo)致幼兒無(wú)法提升自身的語(yǔ)言能力。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破語(yǔ)言教學(xué)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)播放、圖片聯(lián)想等方式，逐漸的引導(dǎo)幼兒加深對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)的理解，進(jìn)而提升幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。另外，教師還可以通過(guò)信息技術(shù)將語(yǔ)言教學(xué)工作制作成微課，要求家長(zhǎng)與幼兒共同觀看，使用微課突破重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。

（三）注意個(gè)體差異因材施教

在集體中每個(gè)人都是單獨(dú)的個(gè)體，幼兒在性格、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各方面都不相同，語(yǔ)言溝通能力也不例外。教師首先要了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)、心理想法、興趣愛(ài)好等，根據(jù)這些情況選擇幼兒能夠接受的交流內(nèi)容、溝通方式、談話地點(diǎn)等，溝通的內(nèi)容盡量靠近幼兒感興趣的話題，對(duì)幼兒每一次的表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)，在幼兒表述模糊不清，語(yǔ)句不完整時(shí)，一定要有耐心，也不要急于糾正幼兒，而是通過(guò)正確的引導(dǎo)激勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)，這樣才會(huì)讓幼兒逐步掌握正確的表達(dá)方式。

（四）留心生活和學(xué)習(xí)中的科學(xué)問(wèn)題

一次，孩子們發(fā)現(xiàn)種植區(qū)飼養(yǎng)的蝸牛不動(dòng)了。一位小朋友一手拿著放大鏡，一手拿著尺子輕輕敲打蝸牛的殼，其他小朋友急忙來(lái)阻止他。他們之間發(fā)生了這樣的對(duì)話：“蝸牛不能敲，他會(huì)被敲死的”“我在看蝸牛的殼是不是已經(jīng)干了。如果蝸牛的殼干了，里面的蝸牛就已經(jīng)死了，它的殼會(huì)變成透明的?！薄澳愫f(shuō)！蝸?，F(xiàn)在睡覺(jué)了，它吃飽了東西是會(huì)睡覺(jué)的，它才不會(huì)死呢！”老師及時(shí)抓住了孩子們的爭(zhēng)議點(diǎn)，圍繞“蝸牛會(huì)睡覺(jué)嗎”“它會(huì)冬眠嗎”“蝸牛死后它的殼會(huì)變成透明的嗎”設(shè)計(jì)一系列的科學(xué)游戲活動(dòng)，并把這次系列游戲活動(dòng)取名為“蝸牛探秘”。孩子們就像動(dòng)畫(huà)片中的偵探柯南一樣，尋找并探索著有關(guān)蝸牛的問(wèn)題和現(xiàn)象。隨著孩子們的持續(xù)探索，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，蝸牛的確會(huì)“睡覺(jué)”，而且從什么時(shí)候開(kāi)始就再也不吃東西、不出來(lái)活動(dòng)了。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的觀察及查閱相關(guān)資料，孩子們知道蝸牛沒(méi)有死，它正在冬眠。而且蝸牛殼在蝸牛死后會(huì)不會(huì)變成透明的問(wèn)題，孩子們找到了許許多多的小蝸牛殼，他們一個(gè)個(gè)果真都是透明的，由此推斷，在大蝸牛死后，它的殼也會(huì)比原來(lái)透亮。

（五）拉近師生關(guān)系

在幼兒園學(xué)習(xí)期間，教師是幼兒最信任的人，遇到生活問(wèn)題幼兒通常會(huì)向教師傾訴，所以建立和諧的師生關(guān)系是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)重視幼兒傾訴的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)幼兒在表達(dá)過(guò)程中的語(yǔ)言邏輯錯(cuò)誤，在后期教育過(guò)程中針對(duì)幼兒的個(gè)體語(yǔ)言行為進(jìn)行糾正，保證幼兒語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程的邏輯性。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)減少語(yǔ)言束縛。例幼兒向老師表達(dá)問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)認(rèn)真聆聽(tīng)并解答問(wèn)題，成為幼兒的良師益友，這樣才能完成良好師生關(guān)系下的兒童語(yǔ)言表達(dá)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，教師可抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中，教師可針對(duì)存在的教學(xué)思維固化、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)等情況，聯(lián)系生活實(shí)際、激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置游戲活動(dòng)、提高幼兒的語(yǔ)言技能，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。

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