淺析課外閱讀在小學語文作文教學中的運用

吳花芳

摘要：針對小學語文的作文教學而言，課外閱讀是非常關(guān)鍵的，這是學生搜集寫作素材的重要方式，還能夠借助閱讀學會越來越多的寫作方式和表述方式，用作日后的作文寫作當中。在做小學語文課程的作文教學時添加課外閱讀是十分有意義的，既可以充實學生的寫作知識，也可以讓學生學會越來越多的寫作詞匯，熟知不同的寫作方式，還能夠提升其對寫作的興趣，對提高學生自身寫作水平是十分有利，本篇文章就課外閱讀在我國小學語文課程作文教學當中的運用進行研究部，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學

現(xiàn)如今，小學語文開始對作文教育已是十分關(guān)注，是一個很重要的教學內(nèi)容，同時也更加受到人們的關(guān)注，對培育學生自身的閱讀能力、寫作能力及其理解能力具有巨大的作用。寫作需要學生展開思考，同時踐行到語言文字當中，在實際寫作期間既是對其創(chuàng)新能力的強化，也是對其寫作能力的提升，這對學生未來的發(fā)展是非常有利的。但是，由于小學生的年齡尚小，社會經(jīng)歷非常有限，很多方面的能力也較為薄弱，這時就需要借助開展課外閱讀來搜集寫作需要的素材與靈感，豐富的閱讀有利于提升提高學生的寫作能力，讓學生得以寫出更好的文章。

一、利用課外閱讀，強化學生自我寫作意識

課外閱讀所包含的知識內(nèi)容比較多樣，沒有限制。所以，學生在進行課外閱讀當中，能夠從自己的興趣愛好開始著手，選取自己想要了解的課外讀物。然而學生在實際閱讀當中，既提升了學生的興趣，也讓其感受到了樂趣，遨游在知識的海洋當中，這對于學生產(chǎn)生自我寫作意識是非常有利的。針對小學生而言，其剛脫離幼兒園生活，學習方法開始由以往將游戲為主要轉(zhuǎn)變成以學習為主要改變，本身學習能力有待提升，而寫作意識方面又較為淡薄。老師在作文部門教學當中，激勵學生去進行課外閱讀，推薦一些進和學生目前年齡階段的心理特征與興趣愛好相吻合的書籍。例如《今年你七歲》這本課外讀物就結(jié)合了步入小學時期學生的學習需求，緊緊圍繞小學生從幼兒園進入到小學時期的心理。并且這本課外讀物有著很濃的生活氣息，其和生活想接近的文本氛圍可以令學生快速走入到其淳樸自然的書籍當中，能夠在很大程度上解決小學生當下的迷茫情緒。并且，小學生在閱讀期間，能夠理解書本中充滿趣味性的文字內(nèi)容，以至于會下意識的去展開寫作，用自己的角度去記錄類似的學習生活。像是自己開始步入到嶄新且獨立的生活以后，會碰到哪些新奇的事，會在大腦中閃過怎樣的奇怪念頭，將其統(tǒng)統(tǒng)記錄下來。這也說明了小學生本身就有一定的模仿能力，這對于后續(xù)鼓勵學生寫作是非常有利的。

二、開展興趣閱讀，激發(fā)學生寫作熱情

在小學語文課程的作文教學當中，各科老師應(yīng)該明確這一點，就是小學生年紀通常相對較小，生理及心理仍不成熟，并且極易由于自身較為薄弱的自制能力而無法在長時間內(nèi)集中注意力去展開作文練習，所以興趣的鼓勵作用就顯得非常重要了。在實際的教學活動當中，小學語文老師就需要進一步了解學生喜歡的文章形式和題材，進而給其推薦對應(yīng)的課外書籍，并且需要小學生進行認真閱讀。在這個過程當中，小學生就能夠有效感知到文學所具有的魅力，從而逐漸提升自己動手寫作的欲望和信心，給自身作文能力的增強打下較好的基礎(chǔ)。在日常的作文教學當中，小學語文老師需要在除了基礎(chǔ)教學以外，對學生所感興趣的讀物做充分的了解，進而針對實際情況為其推薦其感興趣的課外書籍，在一定程度提升學生的作文興趣與熱情。例如，老師在帶領(lǐng)學生學習“少年閏土”這篇課文時，可能有部分對文章作者魯迅較為感興趣，這時老師就能夠鼓勵學生去閱讀部分魯迅先生所寫的文章，像是《祝?！泛汀端帯?還有部分學生則是對小說這個題材的較為感興趣，這時老師就能夠激勵學生去閱讀部分課外小說讀物，像是高爾基的《童年》《在人間》等。在上述課外閱讀當中，小學生不知不覺開始被文章中美妙的語言、故事情節(jié)及其深厚底蘊所吸引，同時衍生出了想要仿寫的想法，從而在持續(xù)的閱讀與實踐的影響下產(chǎn)生濃郁的寫作熱情。

三、利用課外閱讀，幫助學生儲備寫作素材

一篇高質(zhì)量的文章都需要依靠于大量的寫作素材。課外閱讀的讀物通常都源于實際生活，其多樣化的內(nèi)容有著十分強烈的真實性，和具體生活有著非常密切的聯(lián)系，能夠要學生更加容易去理解和接受。然而學生在消化這部分語言知識的時候，也能夠在一定程度上豐富自己的寫作素材積累。特別是對一些擁有鑒賞能力的小學生來說，其想要把書籍當中精美的詞句記錄下來，讓其變成自己后續(xù)的寫作素材。并且伴隨學生在課外閱讀期間知識面的持續(xù)拓展，其寫作素材的積累變得逐漸豐富，所以，課外閱讀是一種必不可少的儲備寫作素材渠道。例如《飛翔的聲音》這個文學作品當中就有大量精美的詞句，能夠陶冶學生的情操，使得學生能夠在愉快的閱讀當中，把這部分精美的詞句放入到自己所儲備的寫作素材庫當中。然而依據(jù)學生童真這個特征，老師能夠鼓勵學生去閱讀一些童話類和故事類的數(shù)據(jù)，要學生不只能夠儲備更多的精美詞句，還可以童話和故事的閱讀期間，鍛煉其較好的想象及其創(chuàng)造能力。又如，《海底兩萬里》這部文學作品就描述了變幻莫測的海底世界，學生能夠緊跟阿龍納斯一行人的旅途，觀賞各類美景，歷經(jīng)不同的驚險奇遇。海底世界既包含美麗且令人陶醉的景觀，又有各種各樣的奇遇，使學生深陷其中，在儲備好詞好句的基礎(chǔ)上，還能夠提升自身想象與創(chuàng)造能力。

結(jié)束語：總而言之，把課外閱讀添加到小學語文課程的作文教學當中，可以在很大程度上提高學生自身的作文水平，并且為學生學習語文知識創(chuàng)造了很大的便利。老師在開展作文教學期間，應(yīng)掌握合理的運用方法，把課外閱讀順利的融合到作文教學當中。此外，老師還能夠在學生閱讀與寫作過程中和學生多做互動，及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的問題并快速進行點撥，讓學生進行改正，進而讓其能力得到一定的提升，最后步入到良性循環(huán)當中。以上就是筆者結(jié)合自己多年教學，針對課外閱讀在小學語文作文教學中的應(yīng)用，所提出的一些淺見，以供參考。

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