山區(qū)幼兒園戶外混齡體育游戲的實(shí)踐研究

楊陽

摘要：幼兒正處于思想和行為啟蒙的黃金時期，在這一階段對他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善幼兒的人格，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正向的人生觀和價值觀，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)意識。對此，本文也將以山區(qū)幼兒園的建設(shè)為切入點(diǎn)，從混齡體育游戲的實(shí)踐出發(fā)，分析課堂教學(xué)改革的方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：山區(qū)幼兒園;戶外體育教學(xué);混齡游戲設(shè)計(jì);實(shí)踐方法

引言：

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國家在宏觀上對學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)德智體美的全面發(fā)展。體育作為磨練學(xué)生心智，鍛煉學(xué)生身體素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注。特別是就幼兒來講，由于山村幼兒經(jīng)常在田野鄉(xiāng)間跑動玩耍，所以也具有良好的身體素質(zhì)，山區(qū)幼兒園更是要充分利用，自身的地理和人力優(yōu)勢，開發(fā)相應(yīng)的資源，推動幼兒身心的健康發(fā)展。

一、分析山區(qū)幼兒園開展戶外混齡體育游戲存在的主要問題

（一）整體設(shè)計(jì)不足

大多數(shù)山區(qū)幼兒園都沒有設(shè)計(jì)出多元化的混齡體育游戲，并沒有明確體育課堂發(fā)展的目標(biāo)和方向，沒有針對不同年齡階段的幼兒做出優(yōu)化設(shè)計(jì)，基本上都是直接以中齡幼兒的年齡目標(biāo)代替三個年齡層次的目標(biāo)，或者是采用一刀切的方法，這就無法滿足幼兒個性化發(fā)展的需要。從材料投放的角度來看，一些教師并沒有針對戶外混齡體育游戲的展開，投放與之相對應(yīng)的材料，只是把所有的材料都全部收集起來一起使用，缺乏計(jì)劃性和層次感。除此之外，山區(qū)幼兒園在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容的時候，缺乏難度和強(qiáng)度上的調(diào)節(jié)，大多都是以同一個游戲環(huán)節(jié)，同一個衡量標(biāo)準(zhǔn)去對待所有的幼兒成長，這就導(dǎo)致一些小齡幼兒感覺尤為困難，大齡幼兒卻覺得十分輕松容易，三個年齡階段的幼兒都無法靠近自己的最近發(fā)展區(qū)。

（二）規(guī)范意識有限

有相當(dāng)一部分教師并沒有掌握戶外運(yùn)動的基本要素和知識，在專業(yè)能力的限制下，也無法有效組織現(xiàn)場的秩序和紀(jì)律，即便是有特定的活動方案，教師也完全憑借自己的主觀臆斷和歷史經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒隨意選擇體育材料，或者是全方位的展開自主活動，沒有展開仔細(xì)的觀察，也沒有提供有效的指導(dǎo)和輔助。在部分情況下，很多幼兒也會感受不到游戲的樂趣和價值，他們往往缺乏注意力和凝聚力，教師在遇到這種問題的時候，并不會想辦法創(chuàng)造更為積極向上的課堂環(huán)境，反而是會讓幼兒直接進(jìn)行自主活動，解散整個集體，這就有可能埋下一定的安全隱患。

二、分析山區(qū)幼兒園戶外混齡體育游戲的實(shí)踐方法

（一）構(gòu)建專業(yè)化教學(xué)隊(duì)伍

山區(qū)幼兒園必須要提高自身教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)和水準(zhǔn)，推動幼兒教師參與繼續(xù)教育，積累更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師要分析幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力發(fā)展，參考教育教學(xué)的綱要和指南，從不同年齡的幼兒成長出發(fā)，設(shè)計(jì)出多元化的體育游戲方案和計(jì)劃。同時，教育行政部門和集團(tuán)總員也要展開統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)好教師培訓(xùn)的時間和期限，盡可能讓培訓(xùn)的內(nèi)容變得更加簡單，這樣可以讓山村幼師更為有效的吸收，并隨時運(yùn)用到課堂實(shí)踐中去，給幼兒帶來更為充足的資源。除此之外，山區(qū)幼兒園也需要積極與外界展開溝通和交流，要為教師提供更多組織觀摩的機(jī)會，通過各種優(yōu)質(zhì)課和公開課，汲取有效的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師應(yīng)當(dāng)在觀摩的過程中學(xué)會模仿，收集一些組織活動的技巧和方法，避免出現(xiàn)游戲活動設(shè)計(jì)隨意且盲目的問題。而且，山區(qū)幼兒園本身就在教學(xué)隊(duì)伍上存在重大的人才缺口，經(jīng)常會出現(xiàn)一個蘿卜一個坑的現(xiàn)象，所以在新時期也需要創(chuàng)造更多的機(jī)會展開外出學(xué)習(xí)，教師必須要走出園所，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)[1]。

（二）選擇適宜的游戲內(nèi)容

幼兒正處于具體形象思維階段，他們主要通過對事物表現(xiàn)的觀察來組織自己的思維和意識，并依靠外界的形象化產(chǎn)物展開溝通和交流。所以教師在設(shè)計(jì)戶外幻靈體育游戲的時候，必須要積極結(jié)合幼兒自身的社會經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，從他們的日常中提煉素材和資料，讓幼兒能夠獲得更多的熟悉感和親切感，積累更多的生活常識。與此同時，教師需要認(rèn)真觀察幼兒在游戲中展現(xiàn)出來的特質(zhì)，分析他們?nèi)笔У哪芰?，然后再設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，滲透到不同的游戲活動中，讓學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺。除此之外，戶外混齡體育游戲的設(shè)計(jì)必須要具備綜合性的目標(biāo)，只有這樣才可以真正兼顧到不同年齡層的幼兒成長，教師要考慮到幼兒的認(rèn)知，意志，情緒，行為等多個方面，綜合幼兒的不同能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識與合作精神。而且，設(shè)計(jì)也要實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域之間的交叉滲透，教師不能只是注重動作技能的培養(yǎng)，同時也要讓幼兒的成長延伸到語言領(lǐng)域和社會領(lǐng)域中，穿插相應(yīng)的故事情節(jié)，讓幼兒懂得傾聽，表達(dá)自己的感想和看法。還有，教師要根據(jù)目標(biāo)的不同層次，投放難度相適應(yīng)的游戲材料。例如，在做螞蟻搬面包這一游戲的時候，教師對面包的投放，就要把握好規(guī)格與大小的區(qū)別，要選擇不同重量的鵝卵石[2]。又或者，在做我是勇敢小士兵這一游戲的時候，教師可以把松果當(dāng)做投擲的炸彈武器，控制好松果的大小。同理，摘果子游戲中，果子懸掛的高度也應(yīng)當(dāng)存在區(qū)別。

（三）設(shè)計(jì)多元化活動流程

教師應(yīng)當(dāng)讓故事情節(jié)與游戲的展開充分結(jié)合到一起，這樣可以抓住幼兒的眼球，幫助幼兒集中課堂精神和注意力。故事情節(jié)和角色的選擇必須要貼近幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，教師要盡可能選擇他們喜歡的動畫人物或者是故事人物，并設(shè)計(jì)出角色的基本經(jīng)歷，這樣可以讓幼兒充分調(diào)動自己的感官，運(yùn)用已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)，去解決游戲中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確游戲的規(guī)則，讓幼兒能夠懂得紀(jì)律遵守的必要價值，提高他們的秩序感。在游戲正式開始之前，教師要為他們介紹基本的技巧和方法，在必要的情況下也可以展開示范，并針對幼兒執(zhí)行規(guī)則的情況進(jìn)行全方位的觀察。

三、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動山區(qū)幼兒園戶外體育游戲的混齡設(shè)計(jì)是合理且必要的舉動，這是激發(fā)幼兒探究欲望和好奇心的應(yīng)有之策，也是挖掘區(qū)域地理資源和人文素材的有效措施。本文通過隊(duì)伍的素質(zhì)優(yōu)化，目標(biāo)的層次性設(shè)計(jì)，過程的拓展和延伸這幾個角度，論述了山區(qū)幼兒園戶外混齡體育游戲改革的方法，充分結(jié)合了山區(qū)自身的特點(diǎn)，具有理論上的合理性與時間上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖志彬. 幼兒園戶外混齡體育游戲的實(shí)踐與探究[J]. 天津教育， 2020（6）：20-21.

[2] 張莉. 多元視角下幼兒園戶外混齡體育活動的實(shí)踐與探索[J]. 好家長， 2020（36）.