人工智能下職業(yè)教育變革及模式建構(gòu)探討

摘要：隨著人工智能的發(fā)展，未來有很多職業(yè)、崗位會(huì)被機(jī)器取代，這對(duì)與工作崗位密切相關(guān)的職業(yè)教育提出了新要求。職業(yè)教育的發(fā)展必須契合時(shí)代需求，職業(yè)教育模式必須也必將進(jìn)行變革。人工智能對(duì)職業(yè)教育的改變是系統(tǒng)性、圖景性、全局性的改變，它加速了職業(yè)教育形態(tài)、手段與目標(biāo)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，引發(fā)了職業(yè)教育供給側(cè)的劇變。

關(guān)鍵詞：人工智能;職業(yè)教育;變革

人工智能作為新一輪產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力，為我國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下的“新常態(tài)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新動(dòng)能，使人們的思維模式和生活方式發(fā)生了深刻變革。近年來，國(guó)家高度重視與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的職業(yè)教育，積極推進(jìn)職業(yè)教育信息化，運(yùn)用人工智能改革教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新型智能職教體系，提升信息技術(shù)引領(lǐng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力。

一、人工智能給職業(yè)教育帶來的影響

1.職業(yè)教育所依附的很多崗位將被人工智能所取代

研究表明，過去一些機(jī)械的、重復(fù)的、不需要?jiǎng)?chuàng)新力的職業(yè)和崗位前景堪憂，他們的種類和數(shù)量將大幅縮水，轉(zhuǎn)而由機(jī)器人來完成。隨著這些職位的消失減少，那些凸顯創(chuàng)造力、想象力，具有強(qiáng)烈人文性的工作將會(huì)被創(chuàng)造并越來越被重視，這些是機(jī)器人無法代替勝任的。因而職業(yè)教育方向與形式要隨順應(yīng)時(shí)代需要，不能像以往都關(guān)注于“技”，要更注重于“能”，重視內(nèi)涵教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.職業(yè)教育內(nèi)容將發(fā)生重大變化

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)器深度學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，在職業(yè)教育領(lǐng)域，要更關(guān)注于人類本身?yè)碛械哪芰蚰撤N特質(zhì)的培育和挖掘，像對(duì)事物的好奇心、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、主動(dòng)性、多學(xué)科思維和同情心，以及批判性思維、社區(qū)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)合作和解決沖突的能力。就當(dāng)下而言，職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該補(bǔ)充包括類腦學(xué)習(xí)、混合智能、跨媒體學(xué)習(xí)、個(gè)性化分析、包容性計(jì)算等在內(nèi)的人工智能相關(guān)課程。人工智能時(shí)代，教師是引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)者是主體，依據(jù)智能技術(shù)，可以為學(xué)習(xí)者定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃，這對(duì)教師課堂統(tǒng)一教授內(nèi)容進(jìn)行了有效補(bǔ)償。

3.職業(yè)教育形態(tài)向智能化發(fā)展

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、機(jī)器深度學(xué)習(xí)的發(fā)展，有很多智能化的教育云平臺(tái)在我們生活中出現(xiàn)，教育不再拘泥于時(shí)間、空間，它更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，旨在滿足學(xué)習(xí)者作為提升某方面技能或終身學(xué)習(xí)的無限需求，這樣將大大提升職業(yè)教育管理的效率。

二、人工智能背景下職業(yè)教育自身發(fā)展的困境

1.課程與教學(xué)困境

職業(yè)院校新課程改革提倡構(gòu)建智慧課堂，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，注重課堂實(shí)施效果。但目前的實(shí)際課程教學(xué)仍是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，重視統(tǒng)一性和計(jì)劃性，與教育改革提倡的個(gè)性化教學(xué)相去甚遠(yuǎn)。教學(xué)方法、教學(xué)理念更新慢，很難激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)新性思維弱，使得個(gè)性化教育的無法實(shí)現(xiàn)。

2.認(rèn)知困境

隨著人工智能時(shí)代的到來，許多職業(yè)院校將“未來教室”“智慧課堂”定位為未來發(fā)展方向，進(jìn)行了多種嘗試和改革，但教學(xué)觀念和思維依然固化，并沒有因?yàn)樾录夹g(shù)的參與而得到實(shí)質(zhì)改變”，缺乏對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的深層認(rèn)識(shí)，更缺乏對(duì)管理評(píng)價(jià)和互動(dòng)交流等模塊的理解與掌握，雖投入大量人力財(cái)力采購(gòu)了數(shù)量巨大、設(shè)備精良的多媒體設(shè)備和智能服務(wù)設(shè)備，但沒有充分有效使用，大大限制了智慧教育的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.用戶困境

傳統(tǒng)教學(xué)以群體教育為基本單元，教師和學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)共同體，在管理、學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程中形成強(qiáng)大的群體約束力，促進(jìn)雙方共同進(jìn)步。在信息化教育時(shí)代，學(xué)習(xí)者自由掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，遇到問題可能無法及時(shí)解決并獲得反饋，無法進(jìn)行面對(duì)面交流，因此，基于人工智能網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者需要高自控力、高學(xué)習(xí)能力才能適應(yīng)這種全新的學(xué)習(xí)方式。

4.評(píng)價(jià)困境

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式多依靠經(jīng)驗(yàn)和觀察，智慧型評(píng)價(jià)則是基于學(xué)習(xí)過程的一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，以采集到的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為客觀基礎(chǔ)。在人工智能、數(shù)字信息化環(huán)境下教育效果的評(píng)價(jià)實(shí)際要受到很多因素的影響和局限，在信息技術(shù)與職業(yè)教育融合的過程之中，許多智能技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，難以進(jìn)行定性定量的智慧評(píng)價(jià)。

三、人工智能下職業(yè)教育變革特征

1.人工智能促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

人工智能背景下職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)將發(fā)生重要變化。職業(yè)院校要把培養(yǎng)具有時(shí)代特征的智慧型、發(fā)展型、生態(tài)型技術(shù)技能人才作為目標(biāo)，契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展變革，重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)方式，創(chuàng)新人才多元發(fā)展的培養(yǎng)方式。在教學(xué)內(nèi)容上也要有所調(diào)整。人工智能時(shí)代，機(jī)械、簡(jiǎn)單、重復(fù)的工作都將由智能機(jī)器人完成，人們?nèi)绻麤]有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力就很難找到合適的工作。因而在教學(xué)時(shí)間和精力分配上，那些需要死記硬背的識(shí)記知識(shí)點(diǎn)要盡量減少，要更著重于學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.人工智能促進(jìn)教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化改善

隨著人工智能的迅速發(fā)展，很多智能化平臺(tái)和工具應(yīng)運(yùn)而生，并開始應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，為教學(xué)帶來了便利，伴隨著搜索引擎的發(fā)展，能夠讓學(xué)習(xí)者在很短時(shí)間內(nèi)查找到相關(guān)資料。人工智能的發(fā)展為搭建智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了便利，驅(qū)動(dòng)數(shù)字教育資源環(huán)境走向智能化學(xué)習(xí)資源環(huán)境。

3.人工智能促進(jìn)教與學(xué)方式的變革

在教師教學(xué)方面，人工智能幫助教師擺脫“一刀切”的教學(xué)現(xiàn)狀。通過智能平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，可以為教師提供關(guān)于學(xué)生表現(xiàn)，優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的實(shí)時(shí)反饋，幫助教師診斷每個(gè)學(xué)生的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)需求和知識(shí)空缺，并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，通過智能化環(huán)境的構(gòu)建，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情況可以創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)并幫助學(xué)習(xí)者自適應(yīng)預(yù)習(xí)新知、智能交互學(xué)習(xí)新知、智能化陪伴練習(xí)、智能引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己和提升自己，完成個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

作者簡(jiǎn)介：王鐘梅（1977.07-），女，山東煙臺(tái)人，連云港師范高等?？茖W(xué)校副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)。