以現(xiàn)代信息技術(shù)提高高中歷史課堂效率

摘要：現(xiàn)今高中課堂教學(xué)中已經(jīng)廣泛的運用到了現(xiàn)代信息技術(shù)，這一教學(xué)工具得到了廣大教育工作者的一致認(rèn)可和肯定，能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。但是就現(xiàn)金高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，在應(yīng)用信息技術(shù)方面效率不高，其本質(zhì)原因在于不能有效的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)。所以本研究對高中歷史課堂有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)的措施進(jìn)行探討，以期能夠進(jìn)一步提升高中歷史課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中歷史;結(jié)合策略

高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于歷史學(xué)科的特點、學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維能力展開教育教學(xué)活動、而對于教學(xué)活動來說，現(xiàn)代信息技術(shù)是一有效的輔助手段，能夠廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)活動的不同環(huán)節(jié)，尤其是對歷史教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，能夠讓學(xué)生更加直觀的感受教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地對歷史事件進(jìn)行理解，也是課堂教學(xué)效率提升的有效方式。

一、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，興趣是內(nèi)驅(qū)力，教育工作者應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣才能使得學(xué)生們能夠主動積極地參與到教學(xué)活動中來，對歷史知識和事件進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和分析，這樣才能夠更好地認(rèn)知和理解歷史知識。通過現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)是一個有效手段，能夠構(gòu)建起形象逼真、直觀動態(tài)、圖文并茂的情景，將歷史場景再現(xiàn)給學(xué)生，繼而使得學(xué)生各方面感官調(diào)動起來，融入到歷史情境中，幫助學(xué)生更好地對歷史中的某一事件和人物進(jìn)行感知，相應(yīng)的就能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。比如，教育工作者在講授宋代社會發(fā)展的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教育工作者就可以以現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體呈現(xiàn)張擇端畫家的《清明上河圖》。然后引導(dǎo)學(xué)生們這一作品進(jìn)行觀察，同時，結(jié)合歷史內(nèi)容展開聯(lián)想，將自身想象成為作品中的某一人物穿越到了北宋的大街，對繁華的都市生活進(jìn)行體驗，感受宋人的文化生活和衣食住行。通過呈現(xiàn)這樣的情景，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生們能夠更好地去了解和探索北宋的生活畫面，這樣的教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)效果大幅提升，也能夠為學(xué)生們構(gòu)建起愉悅輕松的教學(xué)氛圍。

二、運用現(xiàn)今信息技術(shù)技術(shù)構(gòu)建良好情境

歷史教育工作者通過構(gòu)建良好的情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生們更好的去體會感知教學(xué)內(nèi)容，能夠使得學(xué)生們生成積極的情緒，相應(yīng)的也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。高中歷史知識有著較長跨越度和大量的知識內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的畏難情緒，經(jīng)常會出現(xiàn)注意力分散這樣的狀況。因此，高中歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的心理特點，對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行運用，以音頻、視頻、圖片的方式為學(xué)生們提供相應(yīng)的教學(xué)素材，為學(xué)生們構(gòu)建起悅心、悅耳、悅目的情境，這樣能夠使得學(xué)生們的探索精神和學(xué)習(xí)欲望得以激發(fā)。比如說教育工作者的講授《鴉片戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容過程中，教育工作者可以先提問“天安門前的標(biāo)注性建筑是什么？”。然后學(xué)生們會回答“紀(jì)念碑、金水橋和華表”。然后教育工作者就可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)將人民英雄紀(jì)念碑圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，并提問“那么同學(xué)們知不知道紀(jì)念碑的第一塊浮雕是什么？”。學(xué)生回答是“虎門銷煙”。然后教育工作者在對虎門銷煙浮雕的相關(guān)圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，圖片呈現(xiàn)過程中也可以搭配精忠報國這樣的音樂背景。通過這一曲目的渲染，能夠讓學(xué)生們的情感有所升華。教育工作者就可以通過虎門銷煙相關(guān)的歷史知識點，引導(dǎo)學(xué)生們對我國抵抗外來侵略的決心進(jìn)行體悟，能夠使得他們同仇敵愾的情緒得以激發(fā)。正是因為有了問題情境的構(gòu)建和問題的鋪墊，學(xué)生們能夠更好地投入到歷史學(xué)習(xí)中來，大幅提升教學(xué)效果。

三、以現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展

新課改明確指出，高中歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們的探究合作和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行著重培養(yǎng)。在教學(xué)中，通過應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使得這一目標(biāo)快速達(dá)成。實際上，信息技術(shù)的應(yīng)用也確實可以引導(dǎo)學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。教育工作者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給予學(xué)生足夠的尊重和信任，引導(dǎo)他們基于實際學(xué)習(xí)對相關(guān)的歷史資料進(jìn)行收集，對于學(xué)生理解歷史教學(xué)內(nèi)容來說也有著積極促進(jìn)作用。比如說教育工作者講授《辛亥革命》這一章節(jié)內(nèi)容時，教育工作者就可以運用網(wǎng)絡(luò)對和辛亥革命相關(guān)的教育素材進(jìn)行搜集，也可以告訴學(xué)生們“歷史在線”這樣的歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站，目的是為了拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生們意識到歷史學(xué)習(xí)過程中不能單純的只關(guān)注教材。學(xué)生們對資料進(jìn)行搜集后，教育工作者可以引導(dǎo)學(xué)生們也以office辦公軟件歸納和整理這些資料。然后以微信、qq等方式在班級構(gòu)建信息平臺中進(jìn)行上傳，組織全體學(xué)生進(jìn)行分享學(xué)習(xí)和討論，一方面能夠使學(xué)生們了解到如何對信息進(jìn)行搜集的方法，對于自身學(xué)習(xí)面的拓寬也有著積極影響，相應(yīng)的也能夠增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

四、以信息技術(shù)應(yīng)用攻關(guān)教學(xué)重點

高中歷史教學(xué)中的大部分內(nèi)容都較為抽象，有了較為久遠(yuǎn)的年代，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中陌生感較強(qiáng)。教師想要通過語言進(jìn)行清晰的描述難度較大，相應(yīng)的就影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。通過應(yīng)用信息技術(shù)能夠使得抽象的知識更為具體，對學(xué)生的多種感官進(jìn)行調(diào)動展開學(xué)習(xí)。比如說教育工作者在講受《西安事變和平解決》這一章節(jié)內(nèi)容，教育工作者可以先提出問題“我國形勢是在西安事變之后，有了怎樣的發(fā)展”。實際上，國內(nèi)針對問題的態(tài)度有所差異，對于學(xué)生來說，理解難度大。這時教育工作者就可以將西安事變這一電影播放給學(xué)生：首先是“楊虎城和張學(xué)良實施兵諫，同時扣留蔣介石”;其次是“蔣介石和宋美齡的顧問為了對西安事變進(jìn)行解決而不斷周旋”;再次是“何應(yīng)欽保衛(wèi)西安轟炸渭南和華縣”;第四“周恩來總理到西安進(jìn)行協(xié)調(diào)”;最后是“張學(xué)良護(hù)送蔣介石抵達(dá)南京”。學(xué)生對這些電影片段進(jìn)行觀看之后，教育工作者需要提出問題“張學(xué)良和楊虎城為什么不直接處決蔣介石;何應(yīng)欽和宋美齡都是國民黨，他們?yōu)槭裁聪Ｍ院推降姆绞絹硖幚砦靼彩伦兪录?，但是何?yīng)欽為什么卻以武力進(jìn)行解決”。因為之前學(xué)生們已經(jīng)觀看了相關(guān)的影像資料，進(jìn)而在分析問題過程中，能夠更加深入對這段歷史進(jìn)行細(xì)致的剖析，得出結(jié)論。通過這樣的教學(xué)模式，一方面能夠使得教訓(xùn)重點得以有效解決，對于學(xué)生獨立思維能力的發(fā)展也有著積極影響。

當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)活動也有了有力的支撐，繼而使得歷史這一門學(xué)科有了新活力的注入，受到了廣大歷史教育工作者的一致認(rèn)可和肯定。但是我們應(yīng)當(dāng)意識到很多教育工作者在對信息技術(shù)應(yīng)用方面存在一定的問題，比如說有些教育工作者過于應(yīng)用新技術(shù)，在課堂上沒有寫過一個字，使得信息技術(shù)喧賓奪主。教育工作者應(yīng)當(dāng)以語言板書的形式引導(dǎo)學(xué)生們更好地對知識框架進(jìn)行梳理，這就要求教育工作者應(yīng)當(dāng)有效整合信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段，這樣的歷史課堂教學(xué)才符合新課改的要求。另外，教育工作者在對信息技術(shù)進(jìn)行運用，對多媒體課件進(jìn)行制作過程中也不要過于花哨，否則就會使得學(xué)生的注意力受到影響，繼而不能很好的對課堂知識進(jìn)行理解?？偠灾逃ぷ髡邞?yīng)當(dāng)深入探索信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生的實際發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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張玉偉，男，漢族 廣東揭陽市揭東區(qū)，1989年10.2，本科，初級教師，揭陽市揭東區(qū)才林中學(xué)

揭陽市揭東區(qū)才林中學(xué) 廣東揭陽 515542