互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校思政教育工作創(chuàng)新

摘要：目前，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)也在進行飛速的提升，電子科技正對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生著重大的影響。而在這之中，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對我國的教育工作也產(chǎn)生著很大的積極促進作用，其不僅對于推進教育教學(xué)改革具有重大的意義，而且對于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改善課堂教學(xué)方式具有積極的作用。而如今，我國積極推行將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到高校的思政課教育課堂中，讓高校思政課教學(xué)開啟一個新的時代，從而推進高校教育教學(xué)改革的進一步發(fā)展，幫助學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的高校思想課教學(xué)，從而促進其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校教育;思政課堂;創(chuàng)新

就目前我國高校思政教學(xué)課堂而言，雖然很多地區(qū)已經(jīng)對思政課的教學(xué)模式進行了調(diào)整與創(chuàng)新，但是從整體上來看，我國高校的思政課教學(xué)依舊存在很大的上升空間。在我國部分高校中，思政課教學(xué)方式依舊是以傳統(tǒng)的講授形式為主，教師只是單純地對學(xué)生進行理論知識灌輸，并沒有與學(xué)生展開積極的課堂互動。但是，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合時代的發(fā)展，其也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，所以學(xué)校和教師需要積極對高校思政課的教學(xué)方式進行改良，從而開展更有利于現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)課堂。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校思政教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)平臺得以創(chuàng)新

現(xiàn)如今，我國信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的影響已經(jīng)不單單對人們簡單的衣食住行產(chǎn)生著的影響，其在我國的教育事業(yè)中也產(chǎn)生著重要的影響。疫情爆發(fā)初始，我國秉持著“停課不停學(xué)”的理念，為全國學(xué)生開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，根據(jù)實際測試可以看到，其效果甚佳，由此線上教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教育APP如雨后春筍一般，不斷出現(xiàn)在人們的視野中，并大量地被人們選擇和使用。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上對學(xué)生開展線上教育活動，利用業(yè)余時間幫助學(xué)生提升其理論知識水平，為其未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而學(xué)生則可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺學(xué)習(xí)自己沒能掌握的課堂知識，從而鞏固并提升自身的專業(yè)能力和專業(yè)知識，并且由于網(wǎng)絡(luò)教育平臺中知識的多樣性，學(xué)生可以在其中選擇自己喜歡的知識，進行自主學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

（二）教學(xué)評價方式多樣化

在傳統(tǒng)的教育模式中。對于教師和學(xué)生的教學(xué)評價，往往都是單一化的，其只能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師教育目標(biāo)的完成情況來給予評價。但是這種評價幫忙都是片面的，不能彰顯出整體的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)效果。但是若是以線上教學(xué)的方式開展教學(xué)評價。學(xué)校和教師不僅可以觀察到學(xué)生期末總成績的情況，而且還可以對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況進行一個了解。這樣可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行一個綜合性的、客觀性的評價，避免對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成誤解。并且，學(xué)生在對教師開展教學(xué)評價的時候，可以通過匿名的方式對教師進行評價，這樣就可以使學(xué)生給予教師的評價，更加公平，更加客觀。

（三）課堂主體發(fā)生了轉(zhuǎn)移

在過往應(yīng)試教育理念中，教師常常作為課堂教學(xué)的主體而存在，學(xué)生只是單純的從教師那里學(xué)習(xí)理論知識，是課堂教育中的受眾，其對于課堂的參與度較低。而且，這種教育模式會嚴重減少教師和學(xué)生之間的溝通環(huán)節(jié)，這樣就會導(dǎo)致教師并不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而無法更好地針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開課堂教育。而線上教育模式則與傳統(tǒng)的教育模式不同，其能夠拉近師生之間的距離，使教師和學(xué)生之間的溝通更加頻繁，這樣教師就能夠在溝通交流的過程中得知學(xué)生在課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的一系列問題，并針對這些問題展開下一階段的課堂教學(xué)活動，從而使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

二、目前高校思政教學(xué)中所出現(xiàn)的部分問題

（一）教學(xué)理念和教學(xué)方式上的沖突

由于傳統(tǒng)教育理念對我國高校教學(xué)模式的影響較深，很多高校教師在接觸到新興教育理念時，常常會產(chǎn)生不適和困惑的現(xiàn)象，其往往不能在第一時間對這些新型教育模式有一個很好的認知，進而無法順利地開展課堂教學(xué)活動。而這種現(xiàn)象在思政課中則尤為明顯，因為思政課教學(xué)課堂本身的教學(xué)模式就相對單一，新型的教學(xué)模式在融入思政課教學(xué)時勢必要與傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生沖突，而往往這種現(xiàn)象會擾亂課堂教學(xué)秩序，增加教師的工作量。

（二）教師的教學(xué)能力有待提升

如上文所說，很多高校思政教師往往很難在第一時間接受新型教育模式，并且很多教師并不會熟練地應(yīng)用現(xiàn)代電子科技，其對于“互聯(lián)網(wǎng)+”也沒有一個明確的概念。這就導(dǎo)致了其在開展線上教學(xué)時常常會出現(xiàn)很多失誤操作，這不但影響了正常教學(xué)秩序，而且還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生嚴重的不利影響，不利于學(xué)生思想政治觀念的形成與發(fā)展，不利于學(xué)生的進一步提升。

（三）線上教學(xué)平臺發(fā)展不健全

由于我國線上教育事業(yè)尚處于初步發(fā)展階段，很多教育平臺還處于不健全的階段，很多功能都待開發(fā)。而若是教師和學(xué)生在這種教學(xué)平臺上開展教學(xué)活動，其不僅不利于教師和學(xué)生的有效溝通，反而教師需要擔(dān)心教學(xué)期間會不會發(fā)生意外事故，例如：網(wǎng)絡(luò)連接不暢、平臺崩潰、直播功能不健全等問題，這會嚴重干擾到教學(xué)課堂的正常開展，不利于正常教學(xué)目標(biāo)順利完成，其也對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了不利影響[2]。

三、改善高校思政教學(xué)課堂問題的相關(guān)措施

（一）提升教師的個人綜合能力

若是要在高校思政課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，那么首先就要提升教師的教育能力和教學(xué)水平，只有教師能夠順利引用教學(xué)APP，才能基本上保障線上教學(xué)的開展。例如：教師需要提升自身的電子設(shè)備使用能力，最基本要學(xué)會線上直播教學(xué)，只有這樣，教師才能夠?qū)W(xué)生開展基本的直播教學(xué)活動。而若是學(xué)生想要多次觀看視頻進行知識鞏固，那么教師需要對直播內(nèi)容進行錄制，并以視頻的形式發(fā)布出去，供學(xué)生反復(fù)觀看。

（二）創(chuàng)新高校思政課堂的教學(xué)方法

在開展教學(xué)活動時，高校思政教師可以采用多樣化的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)活動。例如：教師在對學(xué)生簡述我黨的革命歷史時，可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)革命歲月的紀錄片為學(xué)生們播放，讓學(xué)生們在觀影中學(xué)習(xí)課堂相關(guān)知識，進而提升其思想政治覺悟[3]。

（三）健全線上教學(xué)平臺服務(wù)系統(tǒng)

學(xué)校若是想讓高校思政教師開展線上教學(xué)活動，那么首先就需要完善網(wǎng)絡(luò)教育平臺，從物質(zhì)上滿足教師的教學(xué)需要，進而才能讓教師放心地開展教學(xué)活動。例如：學(xué)?？梢栽谥辈セ迎h(huán)節(jié)中添加一些新的互動內(nèi)容，比如連麥答題、課堂測試、提問環(huán)節(jié)等，促進教師與學(xué)生之間積極溝通，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的思政教學(xué)課堂。

結(jié)語：

綜上所述，在我國高校思政教育課堂中融入線上教育的教學(xué)形式，其需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方的互相配合才能實現(xiàn)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師和學(xué)生提供良好的線下線上的教學(xué)條件，比如完善線上教學(xué)平臺的服務(wù)設(shè)施，使教學(xué)平臺的操作更加簡便，功能更加健全，使教師和學(xué)生都能夠順利使用。其次，教師應(yīng)該提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，提升自身的綜合素質(zhì)，使自己能夠跟上時代發(fā)展的潮流，能夠順利應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的教育APP，從而正常地為學(xué)生開展線上教育，為學(xué)生帶來全方位的教學(xué)服務(wù)。最后，學(xué)生應(yīng)該積極配合學(xué)校和教師的教學(xué)計劃安排，積極完成教師所布置的課堂任務(wù)，主動發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的主觀能動性，使自身能夠充分地得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]張夢心."互聯(lián)網(wǎng)+"時代，新疆高校思政教育工作轉(zhuǎn)型路徑探析[J].人文之友，2020，22（16）：244-246.

[2]何曉嬌.互聯(lián)網(wǎng)+時代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育路徑分析[J].卷宗，2020，23（8）：262.

[3]魏舒荍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代健全和優(yōu)化高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作機制 [J].智庫時代，2020，21（32）：290-291.

姓名：羅利娜，出生年份：1997年2月，性別：女，民族：壯族，籍貫：廣西來賓，學(xué)歷（學(xué)位）：大學(xué)本科，職稱：無，職務(wù)：輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育，郵編：611731，收件地址：成都市高新西區(qū)百葉路1號，電話：15277251517，現(xiàn)就職單位：電子科技大學(xué)成都學(xué)院

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