淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

陳威妮

摘要：新課程改革全面實(shí)施以來，我國小學(xué)語文教育越來越受到重視，而在小學(xué)語文中，閱讀教學(xué)占據(jù)著極為重要的地位。小學(xué)教師加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于這部分的教學(xué)工作，不僅對(duì)促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中理解能力的提升有幫助，而且對(duì)學(xué)生的語言組織能力的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行研究，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);學(xué)法指導(dǎo)

引言：

小學(xué)語文作為目前小學(xué)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生的人文素質(zhì)，提升閱讀理解能力方面發(fā)揮著重要的作用。因此小學(xué)教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出一種好的教學(xué)方式[1]。同時(shí)著眼于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生須在閱讀活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何獨(dú)立掌握閱讀一篇文章。

一、結(jié)合多媒體技術(shù)開展教學(xué)

小學(xué)生比較好動(dòng)，閱歷不深且知識(shí)面不寬，而且很難沉下心來閱讀。所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)，首先開展閱讀教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的前提要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)的拿起書籍。此外，濃厚的閱讀興趣也是閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的一大原因，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)積極的吸收文章的內(nèi)容和精華時(shí)，則更能體會(huì)閱讀的真正樂趣。小學(xué)生的求知欲和好奇心教強(qiáng)，教師在開展語文閱讀的教學(xué)期間使用多媒體技術(shù)這種新型的教學(xué)手段運(yùn)用其中，比如：視頻、音頻以及PPT，尤其是一些帶有圖畫的朗讀視頻。學(xué)生在閱讀文章時(shí)能更加直觀的感受文章，并且會(huì)有自我沉醉感。學(xué)生可以帶著好的心態(tài)進(jìn)行閱讀，這樣對(duì)促進(jìn)學(xué)生們閱讀效果有持續(xù)的提升效果。

例如，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行《金字塔》這篇文章的教學(xué)時(shí)，如果教師僅僅用傳統(tǒng)的教學(xué)方式也就是口述的方式進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生很難對(duì)金字塔產(chǎn)生出共鳴。大部分的小學(xué)生可能沒有見過金字塔，甚至也沒有通過其他渠道感受到金字塔的壯觀，所以為了提高課堂參與感，教師在上課時(shí)可以把多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中。在課堂上展現(xiàn)一些金字塔的圖片以及播放一些相關(guān)的視頻。從而讓學(xué)生在閱讀文章的過程中更加直觀具體地感受到了金字塔的壯觀，進(jìn)而對(duì)世界八大奇跡之一的金字塔產(chǎn)生情感上的認(rèn)同與贊美?？梢詭椭鷮W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中擴(kuò)大眼界，了解其他國家文明。從而產(chǎn)生從文字感受到親自去金字塔感受的想法。因此，教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

二、多緯度教授學(xué)習(xí)方法

俗話說：授人以魚不如授人以漁。教師會(huì)以不同的形式傳授各式各樣閱讀方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法時(shí)要讓自身對(duì)閱讀方法有一定的了解，而不是被動(dòng)的接受教師的講解。教師只是充當(dāng)引路人。在新課程改革中，要求素質(zhì)教育的真正目的是為了教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以，學(xué)生掌握精讀，默讀以及快速閱讀等閱讀方法才能更好地自主融入閱讀教學(xué)課堂中去[2]。此外，在教師循序引導(dǎo)下，學(xué)生們的自主性自然而然地就被調(diào)動(dòng)了起來，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用適合自身閱讀的技巧進(jìn)行閱讀。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，并形成適合自己的獨(dú)特閱讀風(fēng)格。

例如，教師對(duì)四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以提問學(xué)生，你們想一想生活中還有哪些物體是模仿動(dòng)物的呢，是模仿動(dòng)物的什么，有沒有模仿植物的，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來對(duì)待大自然呢。這些問題雖然不是課本中的內(nèi)容，是教師自己備課的內(nèi)容，但是這樣不僅僅可以激發(fā)學(xué)生們的想象力，還可以增加他們對(duì)閱讀的興趣。同時(shí)，學(xué)生們還可以互相討論，交換看法，加深文章理解。最后，教師可以讓小組代表發(fā)表本組觀點(diǎn)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理清思路同時(shí)表揚(yáng)學(xué)生自主思考。這樣不僅提高學(xué)生的閱讀能力而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

三、組織課堂朗讀、課外閱讀

一篇好的文章不僅只是看了學(xué)了就可以了，還要組織學(xué)生有感情的朗讀出來。這樣學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和閱讀文章之間產(chǎn)生深度的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生自身的閱讀能力和情感理解能力，從而提升了學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。學(xué)生在朗讀過程中，結(jié)合自身人物特點(diǎn)抑揚(yáng)頓挫的用聲音表達(dá)出人物感情，加深了對(duì)人物的理解，更好的掌握課文的主要內(nèi)容。此外，學(xué)生在空閑時(shí)間閱讀的書籍，報(bào)刊也是很重要的，特別是小學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒形成。所以，這一階段的閱讀引導(dǎo)顯得格外重要，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀的同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

課外閱讀最常見的就是名著和經(jīng)典，名著和經(jīng)典帶給人的是心靈的震撼，也是一種強(qiáng)大的動(dòng)力所在。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)時(shí)，尤其是課文結(jié)束后推薦合適的讀物給學(xué)生，讓學(xué)生可以吸收更多的知識(shí)，從而提升小學(xué)生的閱讀品味，讓小學(xué)生在閱讀中慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)完《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這一文章后，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)冒險(xiǎn)的事跡是否感興趣以及課堂活躍度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，通過文章內(nèi)在關(guān)聯(lián)的分析為學(xué)生延伸閱讀素材。當(dāng)然在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力時(shí)，要注意書籍的選擇，不可超過小學(xué)生理解能力的文章或者有指向性特別明顯的書籍，否則，不僅不能事半功倍，反而會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提升，不利于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力和世界觀。

四、結(jié)束語

綜上所述，在閱讀學(xué)法指導(dǎo)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力以及運(yùn)用語言能力提高，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)手段多樣化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生積極性;而多緯度教授閱讀方法，可以讓學(xué)生掌握閱讀技巧;同時(shí)組織課堂朗讀、課外閱讀。豐富了學(xué)生閱讀范圍，為之后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙玥.深入文本提升閱讀實(shí)效——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].教師，2017：28-28.

[2]江風(fēng)."篇"的閱讀理解策略及其指導(dǎo)——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].小學(xué)教學(xué)參考，1999（09）：2-4.

廣西容縣容州鎮(zhèn)第五小學(xué) 537500