數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代政校企三位一體的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究

曾之明 劉蔚 韓旭東

摘要：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代如何順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代潮流，加快培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才一直是熱點(diǎn)關(guān)注話題。研究生作為我國國民教育的頂層部分理應(yīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，文章揭示了當(dāng)前研究生教育中存在的誤區(qū)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排重視不足，幫扶政策落實(shí)不到位等問題。認(rèn)為只有通過政府、高校、企業(yè)三位一體協(xié)同合作，打造“產(chǎn)學(xué)研”一體化融合培養(yǎng)模式，才能調(diào)動(dòng)全社會(huì)的資源，為新經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代;三位一體模式;“產(chǎn)學(xué)研”融合

一、引言

高校學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮在我國已不是什么新鮮事，從世紀(jì)初的高校自我探索到提供一定的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，發(fā)展至今已經(jīng)成為了多方面共同協(xié)調(diào)促進(jìn)的局面。2014年9月，李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的概念，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。在這股浪潮中，研究生教育作為國民教育的頂端部分承擔(dān)著高端人才供給和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的雙重使命，研究生群體既是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，也是國家?chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的生力軍。近年來隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何做好研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就尤為關(guān)鍵。2015年5月，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中明確指出，要修訂實(shí)施博士、碩士學(xué)位基本要求，明確研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。2017年1月，教育部、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于印發(fā)《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的通知中提出：“大力支持研究生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”、“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入課程體系”、“推進(jìn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度”，進(jìn)一步明確了未來高校研究生教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向。無論是從國家規(guī)劃還是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)考慮，培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，尤其是研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已成為促進(jìn)畢業(yè)群體就業(yè)、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、發(fā)展動(dòng)能轉(zhuǎn)換的必然要求。這就要求高校將鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)和支持研究生創(chuàng)業(yè)教育工作擺到了更加突出的位置。同時(shí)，對(duì)于已有的研究生“雙創(chuàng)”教育中存在的問題，也需要新的更高效的培養(yǎng)模式。

二、高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)存在的問題

1.人才培養(yǎng)與創(chuàng)新需求不匹配

以湖南省為例，2020年湖南省全日制研究生招生計(jì)劃19552人（其中博士計(jì)劃1054人、碩士計(jì)劃18498人），較去年增加4108人，增幅26.6%;非全日制碩士研究生計(jì)劃1668人，與去年基本持平，研究生教育欣欣向榮，但是在后疫情時(shí)代實(shí)體經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇階段，就業(yè)壓力也在不斷增大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的重要途徑，但是由于我國研究生教育長期以來偏向于學(xué)術(shù)研究，很多地方高校的研究生在校期間基本上是為了發(fā)表學(xué)術(shù)論文而進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，其發(fā)表的學(xué)術(shù)成果缺乏與社會(huì)、與市場的對(duì)接，要想為社會(huì)實(shí)際服務(wù)，想要真正轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成果有一定的距離。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是紙上談兵，只有真正轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品流入市場才能達(dá)到促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長的目的。根據(jù)國家的“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，整個(gè)社會(huì)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍已經(jīng)初步形成，地方高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要環(huán)節(jié)，更應(yīng)該適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)研究生在進(jìn)行研究時(shí)選擇針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)際問題，并且積極參與實(shí)踐活動(dòng)積累工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)從理論上分析問題、從實(shí)踐上解決問題，不僅要有扎實(shí)的理論功底，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能從根本上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)“雙創(chuàng)”人才的需求。

2. “雙創(chuàng)”項(xiàng)目和人才含金量不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為近幾年的新興就業(yè)方向，需要學(xué)校配套教育措施來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的能力，但是目前的“雙創(chuàng)”教育存在失去重點(diǎn)的情況，即缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的具體培訓(xùn)和實(shí)踐，沒有教會(huì)學(xué)生應(yīng)有的能力。就導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，知識(shí)面比較狹窄，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尤其是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和市場經(jīng)驗(yàn)缺乏，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中容易缺乏思考，將創(chuàng)業(yè)問題簡單化、理想化;心理承受能力較弱，經(jīng)不起坎坷和挫折，尤其缺乏對(duì)可能遭遇的風(fēng)險(xiǎn)和失敗的準(zhǔn)備，往往半途而廢。

據(jù)《2020年大學(xué)生就業(yè)力報(bào)告》統(tǒng)計(jì)的不同學(xué)歷層次的高校畢業(yè)生就業(yè)情況，絕大多數(shù)學(xué)生選擇的是直接就業(yè)，選擇創(chuàng)業(yè)或其他的學(xué)生總體只占2.8%，且學(xué)歷層次越高，選擇創(chuàng)業(yè)或其他的人數(shù)越少。從高校畢業(yè)的角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才極度缺乏。另據(jù)《2020年中國本科生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，2019屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.4%，畢業(yè)三年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)比例為8.1%。在創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇方面，“教育業(yè)”是2019屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的最主要領(lǐng)域（本科：24.5%，高職：10.5%），集中在教育及職業(yè)培訓(xùn)、中小學(xué)教育，以及文學(xué)藝術(shù)、設(shè)計(jì)、體育等方面。大學(xué)生到“文化、體育和娛樂業(yè)”（本科：15.8%，高職：6.9%）、“零售業(yè)”（本科：8.6%，高職：11%）創(chuàng)業(yè)的比例也較高，從主要從事工作崗位來看，大學(xué)生到文體娛樂領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)主要是做攝影師、自由寫作等，做零售主要是從事銷售、電子商務(wù)等方面工作?？偟脕碚f項(xiàng)目集中在文創(chuàng)和教育行業(yè)，沒有輻射到高新科技方面，缺乏一定的創(chuàng)新性。同時(shí)，從現(xiàn)有的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中所涌現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來看，大多數(shù)項(xiàng)目缺少現(xiàn)實(shí)性和可持續(xù)性，項(xiàng)目經(jīng)營內(nèi)容廣泛但特色優(yōu)勢(shì)不明顯，經(jīng)營定位不明確，沒有創(chuàng)新科技含量，也很少涉及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，吸引力不足，多為空中樓閣或曇花一現(xiàn)。即使有少數(shù)項(xiàng)目可以拿到投資順利上線，也會(huì)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中面臨各種可能的問題，很難長時(shí)間存續(xù)?？偟脕碚f，創(chuàng)業(yè)學(xué)生的能力不足，項(xiàng)目質(zhì)量不佳，上線轉(zhuǎn)化率較低。

3.政策支持力度與覆蓋面不足

包括研究生在內(nèi)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)普遍存在兩個(gè)問題，首先，缺乏資金是高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)面臨的最大困難。由于資金的約束，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的項(xiàng)目和規(guī)模都受到較大的限制。而政府和學(xué)校對(duì)“雙創(chuàng)”相關(guān)支持政策不明確、資金投入跟不上，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與地方政府、企業(yè)聯(lián)系較少，缺少相應(yīng)的扶持也會(huì)影響其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量。其次，研究生在校期間創(chuàng)業(yè)很難同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)，在創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)之間的選擇較為困難。針對(duì)這部分進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的研究生，高校缺乏配套的支持措施，使得學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)畏首畏尾，難以全情投入，這也使得一些學(xué)生從開始就將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)排除出了自己的選擇之外。

4.部分企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生崗位定位錯(cuò)誤

高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，長期以來， 畢業(yè)季和實(shí)習(xí)季都是校園中的熱門詞匯，主要原因之一就是高校學(xué)生尋求高質(zhì)量的實(shí)踐機(jī)會(huì)困難，常?！耙粛忞y求”。根據(jù)中國人民大學(xué)中國就業(yè)研究所發(fā)布的《2020年大學(xué)生就業(yè)力報(bào)告》中我們可以看到，超七成畢業(yè)生有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷，其中有一次實(shí)習(xí)經(jīng)歷的比例為40.3%;有兩次及以上實(shí)習(xí)經(jīng)歷的比例為33.7%;還有約26.0%的畢業(yè)生目前沒有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，說明實(shí)踐環(huán)節(jié)仍存在較大的欠缺。

企業(yè)對(duì)于未來并不一定會(huì)留在自己公司進(jìn)行工作的在校實(shí)習(xí)生興趣缺缺，所提供的崗位很多都是技術(shù)含量不高的工作，使學(xué)生并不能從中得到必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就導(dǎo)致一部分高校畢業(yè)生理論基礎(chǔ)雄厚，卻缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這部分學(xué)生畢業(yè)后入職企業(yè)，企業(yè)仍然需要花費(fèi)人力資源成本進(jìn)行培訓(xùn)，勢(shì)必延長投資回報(bào)周期。企業(yè)不希望花成本儲(chǔ)備人才，作為首要目標(biāo)為追求利潤的企業(yè)來說，他們對(duì)人才的渴求是能用盡量少的成本獲取更高的利潤，需要接納能直接投入工作的具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人，就是俗稱的“熟手”，但熟手必然需要實(shí)習(xí)經(jīng)歷的培養(yǎng)。企業(yè)方面一味地想要接收“熟手”，不愿成為培養(yǎng)人才的土壤，就導(dǎo)致了高校和企業(yè)在人才輸出與接收時(shí)存在一定的錯(cuò)位，不利于“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式——政校企三位一體聯(lián)合培養(yǎng)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代為大學(xué)生及研究生創(chuàng)業(yè)提供了前所未有的機(jī)遇。在當(dāng)前疫情影響之下，雖然傳統(tǒng)就業(yè)崗位受到?jīng)_擊，但與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)所伴生的新型就業(yè)崗位不斷增加，大學(xué)生作為成長在新世紀(jì)的年輕一代有著先天的優(yōu)勢(shì)，可以利用高速發(fā)展的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)開拓視野，也可以從事相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。但是大學(xué)生，或者說研究生作為學(xué)生，自身的“雙創(chuàng)”素質(zhì)不足，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式存在各方面協(xié)調(diào)不統(tǒng)一，效率較低且各自為戰(zhàn)的問題，難以更好地為雙創(chuàng)服務(wù)。只有政校企三方共同協(xié)調(diào)，才能發(fā)揮出整個(gè)社會(huì)最大的作用。

政校企三位一體聯(lián)合培養(yǎng)模式是指對(duì)政府、高校、企業(yè)三者進(jìn)行統(tǒng)籌，將雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的過程從校園中擴(kuò)展到社會(huì)里，通過政府政策支持、學(xué)校課程培養(yǎng)、企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，讓研究生雙創(chuàng)教育更加完善。再通過培養(yǎng)出的“雙創(chuàng)”人才達(dá)到促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、增加學(xué)生就業(yè)、供給企業(yè)人才等目的，使參與培訓(xùn)的三方和學(xué)生本人都能從中獲益。政府、高校、企業(yè)三者作為一個(gè)整體，需要避免人才的需求與供給割裂，并進(jìn)一步提升雙創(chuàng)人才質(zhì)量，促使更多高質(zhì)量有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化落地。

1.“政府-高?！眳f(xié)同緩解就業(yè)問題

目前我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，根據(jù)人力資源社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì)，2021屆高校畢業(yè)生總規(guī)模預(yù)計(jì)909萬人，同比增加35萬，就業(yè)壓力成為所有人關(guān)注的焦點(diǎn)，面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了解決問題的一道良方。政府與高校作為制定政策、提供教育的主體，可以利用協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，緩解社會(huì)就業(yè)問題。

雖然國務(wù)院辦公廳早就公布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出實(shí)施彈性學(xué)制，允許保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等支持在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中變數(shù)較多且學(xué)校之間政策執(zhí)行力度不同，實(shí)際操作中往往存在一定障礙。因此就需要政府層面進(jìn)行督促，一方面加快學(xué)校在相關(guān)政策落地，另一方面也要加大財(cái)政投入，給地方高校和企業(yè)進(jìn)行一定的補(bǔ)貼，減輕企業(yè)提供給在校學(xué)生實(shí)踐崗位時(shí)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為高校更好地開展工作奠定基礎(chǔ)。而良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下所培養(yǎng)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也可以為日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)減輕壓力。2020年07月31日《國務(wù)院辦公廳關(guān)于支持多渠道靈活就業(yè)的意見》（國辦發(fā)〔2020〕27號(hào)）中提到個(gè)體經(jīng)營、非全日制以及新就業(yè)形態(tài)等靈活多樣的就業(yè)方式，是勞動(dòng)者就業(yè)增收的重要途徑，對(duì)拓寬就業(yè)新渠道、培育發(fā)展新動(dòng)能具有重要作用，因此要優(yōu)化自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，開展針對(duì)性的培訓(xùn)并落實(shí)相關(guān)補(bǔ)助。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是這其中重要的一環(huán)，高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才可以對(duì)我國的創(chuàng)新環(huán)境注入新鮮血液。

2.“高校-企業(yè)”共贏創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境

高校和企業(yè)作為人才輸送到社會(huì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過合作共贏，讓企業(yè)參與到人才的實(shí)踐教育中，同時(shí)高校也可以為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)雙贏的格局。教育應(yīng)當(dāng)滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，但是由于教育和就業(yè)存在一定的期限錯(cuò)配問題，容易出現(xiàn)熱門專業(yè)扎堆招生，畢業(yè)后該專業(yè)人才過于飽和的情況。因此高校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前從就業(yè)情況對(duì)招生進(jìn)行預(yù)警，綜合考慮后進(jìn)行招生名額和專業(yè)的設(shè)置調(diào)整。研究生入學(xué)后，要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。“三位一體的”全面創(chuàng)新培養(yǎng)模式要求高校必須充分發(fā)揮自己本身具有的教育資源。雙創(chuàng)理念教育的基礎(chǔ)課程納入研究生的必修課，例如清華大學(xué)深研院開創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)英才班、創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)營等教學(xué)模式，已經(jīng)作為課程教學(xué)納入學(xué)分體系。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)開展更多的特色講座，對(duì)有意于從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的研究生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)和教育資源支持。最后，對(duì)于那些已經(jīng)準(zhǔn)備著手參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)其給予一定的資金支持和學(xué)業(yè)上的便利，如允許其進(jìn)行休學(xué)或?qū)ζ溥M(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)分統(tǒng)計(jì)等措施，打消在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最后的后顧之憂。

長期以來，如何讓學(xué)生將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地為社會(huì)服務(wù)一直都是學(xué)校職業(yè)教育的難點(diǎn)。學(xué)校的理論教育必須結(jié)合專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是理論搭建的空中樓閣，必須扎根于實(shí)踐才能開花結(jié)果。企業(yè)在這方面本來應(yīng)該是學(xué)生最好的課堂，然而出于成本等因素的考慮，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位往往有限，供需不對(duì)等的情況下，在校學(xué)生尋求實(shí)習(xí)與企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位之間就會(huì)存在一定的信息不對(duì)稱問題。一方面企業(yè)難以找到符合自己需求的實(shí)習(xí)生，另一方面學(xué)生也很難找到合適的實(shí)習(xí)崗位來鍛煉自己處理實(shí)際事物的能力。而此時(shí)就需要企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作，為專業(yè)對(duì)口的學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中消化知識(shí)，激發(fā)靈感，同時(shí)，經(jīng)過充分實(shí)踐學(xué)習(xí)的研究生們又能在實(shí)際的工作過程中了解企業(yè)的要求，畢業(yè)后更好地滿足企業(yè)的需求。

3.“企業(yè)-政府”緊密聯(lián)系良性發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于企業(yè)和政府來說都是一劑發(fā)展的強(qiáng)心劑，因此要加強(qiáng)企業(yè)與政府之間的聯(lián)系，通過適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼增強(qiáng)企業(yè)助力雙創(chuàng)的動(dòng)力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)反過來更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在這里的企業(yè)有兩種情況，一種是在研究生在校期間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備時(shí)，為其提供實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的實(shí)習(xí)企業(yè)，另一種則是研究生離開高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)自己所創(chuàng)辦的新興企業(yè)。對(duì)于前者，由于長期以來企業(yè)認(rèn)為接納實(shí)習(xí)生對(duì)自己的生產(chǎn)工作會(huì)造成一定的影響，因此可以由政府對(duì)于與高校達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作并接收在校實(shí)習(xí)生的企業(yè)進(jìn)行補(bǔ)助或適當(dāng)?shù)亩愘M(fèi)減免，以提升企業(yè)接收實(shí)習(xí)生的積極性，增加研究生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)其素質(zhì)學(xué)習(xí)和能力積累。對(duì)于后者，則可以對(duì)研究生離校后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加大政策扶持力度，例如政府給予大學(xué)生“雙創(chuàng)”公司稅費(fèi)減免、租金優(yōu)待、小額貸款和貼息等扶持政策，激勵(lì)大學(xué)生開展“雙創(chuàng)”活動(dòng)。

“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)是我們國家未來人才培養(yǎng)的重要方向，也是高校未來教育的重點(diǎn)之一。如何培養(yǎng)出高水平高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所依靠的不僅僅是高校教育，還需要政府和企業(yè)的多方合作。政校企三位一體的協(xié)同合作培養(yǎng)模式可以將原本缺乏實(shí)踐和支持的單薄的高?！半p創(chuàng)”教育變?yōu)椤爱a(chǎn)學(xué)研”融合創(chuàng)新，讓有志于投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠從高校開設(shè)的課程中學(xué)到理論知識(shí)，再從企業(yè)的實(shí)習(xí)中獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，貫穿其中的是政府的政策保障和一定的成本幫助。通過這樣的政府、高校、企業(yè)三者協(xié)同合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，給高校、企業(yè)和學(xué)生提供了實(shí)質(zhì)上的便利條件和政策保障，從而讓學(xué)校達(dá)到提升“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量和拓寬學(xué)生就業(yè)渠道的目的，同時(shí)也讓已有的企業(yè)能夠發(fā)揮實(shí)踐土壤的功效，讓高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)得到更多的政策支持，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建“雙創(chuàng)”社會(huì)、確保社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最終目標(biāo)。

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