讀艾德勒《如何閱讀一本書》的感悟

王印川

閱讀，對一個人而言，相對至關(guān)重要。因?yàn)榭梢酝ㄟ^閱讀，可以增長知識，拓展思維力，增強(qiáng)聯(lián)想力，強(qiáng)化自己的創(chuàng)新力。究竟應(yīng)該怎么樣進(jìn)行閱讀，并且能夠做到讀好一本書。譬如這些知識，不管是正在上學(xué)讀書的人，還是已經(jīng)上學(xué)讀書畢業(yè)的人，他們都正在接受或曾經(jīng)接受過教師的指導(dǎo)，顯然是一個老生常談的話題。其實(shí)，確切講，它還應(yīng)該是一個常談常新的話題。這種感悟，是在我讀了莫提默.J.艾德勒所寫的《如何閱讀一本書》以后，才有的一種想法。

應(yīng)該說，莫提默.J.艾德勒在美國出版界和學(xué)界，都是一位具有一定傳奇色彩的人物。他在1940年出版了《如何閱讀一本書》這本書。通過閱讀莫提默.J.艾德勒所寫的這本書，確實(shí)能獲得諸多感悟。

一、讀書只有從書中獲得了營養(yǎng)，才算讀好了一本書

這是莫提默.J.艾德勒在這本書中提出的一個閱讀觀點(diǎn)。事實(shí)卻也如此，閱讀一本書，意在吸收其中的營養(yǎng)。讀書的營養(yǎng)無外乎是要從所讀的書中，獲得相應(yīng)的思想、意識或精神，并從中訓(xùn)練自己的思維能力。如果沒能從閱讀的書中，獲得這些營養(yǎng)，那無異于在浪費(fèi)自己的讀書時間。莫提默.J.艾德勒為了佐證自己的這一觀點(diǎn)，他在書中曾經(jīng)寫到，書讀得多或讀得快，是不是就算讀得好，書讀得仔細(xì)或讀得慢，就算讀得好。他認(rèn)為不是一種絕對。

為了說明這些問題，他卻引用了弗朗西斯培根的一句名言：“有些書只需淺嘗輒止，有些書該囫圇吞食，還有少數(shù)的書則當(dāng)細(xì)嚼慢咽。”這是在說，在閱讀過程中，不管是速讀，還是慢讀，亦或是仔細(xì)讀，每位讀者都有他們自己的選擇。但是，在莫提默.J.艾德勒看來，每位讀者能夠可以進(jìn)行仔細(xì)閱讀的書，最多也不過只有千本。這樣，就需要讀者自己做好相應(yīng)的選擇。通過讀莫提默.J.艾德勒的《如何閱讀一本書》，使我感悟到，書讀得多，也不見得就是讀得好。如果書讀的越多，卻沒從所讀書中獲得較多收獲，這種情況可能就叫做一種可憐。不論書讀得多少，只要能從書中獲得了相應(yīng)的營養(yǎng)，就算是一種較好的閱讀。

二、閱讀需要講究層次閱讀方法

莫提默.J.艾德勒在《如何閱讀一本書》提到的分層次閱讀法，對我的啟發(fā)性較大。莫提默.J.艾德勒寫到，閱讀需要分為四個層次，即基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。

基礎(chǔ)閱讀就應(yīng)該像小學(xué)生那樣，學(xué)會從閱讀基礎(chǔ)開始，懂得閱讀;檢視閱讀說白了，就是速讀，是要培養(yǎng)快速閱讀能力;分析閱讀是需要讀者在閱讀文本中，能從書名中或從書籍的分類中，就知道作者要表達(dá)什么樣的中心主旨，并能大致分析出作者相應(yīng)的寫作思路;主題閱讀是在說能夠帶著相應(yīng)共性話題感比較強(qiáng)的問題，從自己閱讀的書中，尋找自己所需要的答案。

一個讀者，要帶有自己相應(yīng)的主動性，去選擇自己想要閱讀的書目。當(dāng)然，對待自己所能主動選擇的書目實(shí)施閱讀，需要確定自己閱讀的層次，是要進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀或檢視閱讀，還是要進(jìn)行分析閱讀或主題閱讀，并對閱讀書目做出大致的閱讀計劃。

三、對不同類型的書目要應(yīng)用不同的閱讀技巧

閱讀需要講究相應(yīng)的閱讀技巧。這是在說，閱讀并非需要像學(xué)習(xí)考試書目知識那樣，具有較大的閱讀壓力。但是，即使是一種相對輕松的閱讀心緒，同樣也要根據(jù)閱讀書目類型，或根據(jù)自己對閱讀內(nèi)容所需，選擇相應(yīng)的閱讀技巧。這樣，能起到事半功倍閱讀效果或效率。

對于一些實(shí)用型書目，需要運(yùn)用分析閱讀與主題閱讀相結(jié)合閱讀層次法，并選擇應(yīng)用精讀技巧。因?yàn)橄襁@種類型的書目內(nèi)容，需要從中吸收較多知識營養(yǎng)，需要從書中詳細(xì)了解或掌握相應(yīng)的實(shí)用知識，并在必要時，還要做好相應(yīng)的閱讀筆記。只有這樣，才能達(dá)到相應(yīng)閱讀目的。針對哲學(xué)、科學(xué)、數(shù)學(xué)或社會科學(xué)之類的書籍閱讀，也要根據(jù)讀者需要了解知識的需要，進(jìn)行相應(yīng)的精讀。因?yàn)樗鼈冃枰x者對涉及到的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的思考或分析。而對于一些文學(xué)、故事、戲劇、詩歌或歷史等類的書籍，則可以設(shè)定檢視閱讀層次法，進(jìn)行相應(yīng)的速度，對待需要重點(diǎn)理解的內(nèi)容，再運(yùn)用精讀技巧。

四、閱讀需要具有相應(yīng)的閱讀耐力

眾所周知，閱讀書籍相對枯燥無味，這就需要提高閱讀興趣，并具有一定閱讀耐力。大多數(shù)人在進(jìn)行第一次文本閱讀時，往往興趣較高，并同樣感到有些吃力。這就需要先反復(fù)閱讀文本的目錄，并經(jīng)過相對耐心思考，力爭理解文本目錄的大致結(jié)構(gòu)所構(gòu)成的關(guān)系，且理解文本內(nèi)容的大概內(nèi)容含義，然后，再開始進(jìn)行慢慢的閱讀。

閱讀任何文本，均忌諱淺嘗輒止，或半途而廢。因?yàn)槿狈σ环N耐力性的閱讀，則難以從閱讀文本中獲得必要所需的營養(yǎng)。書可以運(yùn)用檢視閱讀之法，但不能適用書讀一半則棄之的態(tài)度?？梢赃@樣說，沒有相應(yīng)閱讀耐力，則難以從書中獲取較多的讀書營養(yǎng)。閱讀一本書、幾本書或更多書，需要先準(zhǔn)備好閱讀的耐力，否則，還不如不讀書，或等有了相應(yīng)的讀書耐力以后，再準(zhǔn)備進(jìn)行文本閱讀。可見，不說需要認(rèn)真閱讀文本，但必須要有閱讀文本耐力的準(zhǔn)備。

（五）閱讀需要進(jìn)行超出自己閱讀能力的閱讀

同樣是在閱讀，如果將自己的閱讀水平一直局限在自己的閱讀能力范圍之內(nèi)，進(jìn)行相應(yīng)的文本閱讀，則無助于提高自己的閱讀能力。閱讀的目的，是為增長知識，也為開發(fā)自己的心智。如果一再閱讀那些自己比較容易理解內(nèi)容的文本，從表面上是感到閱讀帶來了一種輕松，但在事實(shí)上，卻使自己長進(jìn)不大，也就是說，不能學(xué)到更多的知識，也不能吸取到更多的書中營養(yǎng)。

真正懂閱讀或知道閱讀的讀者，他們在選擇閱讀文本內(nèi)容時，一般都要選擇超出自己閱讀能力或理解能力的文本內(nèi)容，實(shí)施必要的閱讀。如果是在閱讀超過自己閱讀能力或理解能力的文本，那就是在選擇超越自己頭腦的文本在進(jìn)行閱讀。只有進(jìn)行這種方式的文本閱讀，才能依靠閱讀吸收到的營養(yǎng)，增長自己的思想，訓(xùn)練自己的心智，否則，不會從閱讀中，提高自己的思維力，增強(qiáng)自己的聯(lián)想力，強(qiáng)化自己的創(chuàng)新力。

總之，在讀了莫提默.J.艾德勒《如何閱讀一本書》這個文本以后，獲得的最大啟發(fā)或感悟是書讀得多或讀得快，并非就算讀得好，書讀得仔細(xì)或讀得慢，也不算讀得好。有些書，就是需要去進(jìn)行精讀，即使讀得吃力，讀得晦澀，讀得深奧，也要以相應(yīng)的耐力堅持讀下去，將其讀完。這樣，回過頭來，就會感到閱讀的暢快，因?yàn)榇_實(shí)學(xué)到了知識。再有，閱讀不要有較大的閱讀壓力，但要設(shè)定必要的閱讀目標(biāo)，堅持愉快性閱讀，還要對需要重點(diǎn)了解的知識，記錄閱讀筆記。

徐州醫(yī)科大學(xué) 211500