淺談Scratch編程教學探究與體會

林思婉

摘要：在如今這個信息科技時代，人們的日常生活與工作都離不開信息技術(shù)的支撐，信息技術(shù)的地位也日漸重要。這幾年，人工智能、機器人、編程的熱潮正在席卷全球。少兒編程教育越來越重要。本文主要關(guān)于教者在小學信息技術(shù)Scratch課堂的一些教學探究與體會。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)，Scratch，課堂教學

Scratch是一種全新的程序設計語言，它不需要像傳統(tǒng)編程軟件那樣逐行“敲”代碼，而是通過拖拽已經(jīng)定義好的程序模塊，采用搭積木的方式快速實現(xiàn)程序的編寫。它的特點簡單、趣味、可控。圖形化的編程讓學生迅速完成作品的創(chuàng)作，真正實現(xiàn)了“在設計中學習”。學生可以用它很容易地創(chuàng)造交互式故事情節(jié)、動畫、游戲，這種編程語言的目的是幫助孩子發(fā)展學習技能，學習創(chuàng)造性思維，以及學習集體合作能力。

為了更好地貫徹國家新課程理念，落實小學信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標，《廣東省小學信息技術(shù)》第三冊（上）教科書在2019年重新修訂教材內(nèi)容，內(nèi)容改版為Scratch軟件的學習。因此，筆者所在的惠州市小學信息技術(shù)第三冊（上）也是換了這套新教材，我們的學生第一次接觸Scratch軟件，老師也是第一次教學這個全新的程序設計語言。通過一段時間的研究學習，發(fā)現(xiàn)Scratch軟件與之前學過的許多編程軟件有很大的不同，它以形象、直觀的積木方式代替了枯燥無味的編程代碼，課本中主要是通過編寫Scratch的故事、動畫、游戲、音樂等，將同學們在數(shù)學、科學、藝術(shù)等方面的知識納入編程思想中，讓同學們體會運用多學科知識，多方面創(chuàng)意來解決問題的方法。以下是筆者在教學上的一些探究與體會。

一、注重培養(yǎng)學生的興趣愛好。

學生初步接觸Scratch編程軟件，學生打開軟件后，一般會被界面中的舞臺所吸引，但是具體不知道怎么來操作。為了培養(yǎng)小學生對Scratch程序設計的認識，提升學生的編程能力和運用能力，激發(fā)學生的學習興趣。因此在教學中，我不會過多地進行全面的、系統(tǒng)的介紹Scratch理論知識，而是課前展示一些有趣的Scratch小游戲來吸引學生的關(guān)注;課中展示一些學生自創(chuàng)的好玩的游戲作品，通過簡單、有趣的游戲設計，培養(yǎng)學生對Scratch程序設計的興趣愛好。

在教學中，我充分挖掘?qū)W生的情感因素，以激發(fā)學生的興趣為切入點，教學內(nèi)容盡量是一些有趣的互動體驗式游戲設計。讓學生在學中玩，在玩中學。例如，第6課《貓抓老鼠》，通過有趣的游戲，讓學生掌握移到鼠標指針位置、偵測是否碰到物體、“重復執(zhí)行直到”循環(huán)模塊3個知識點，并在最后引導學生探究，增加游戲難度，如反轉(zhuǎn)游戲，設計“躲貓貓”的游戲，使游戲更加趣味性。在第10課《打磚塊》，學生在游戲DIY的設計過程中學習偵測鼠標位置、方向位置、設置停止和獎勵機制等知識點。課堂上，我留出充足的時間讓學生動手操作，讓學生感受到“玩中學”的樂趣。

二、注重培養(yǎng)學生的探究能力。

學生探究能力的培養(yǎng)可以為以后自主學習Scratch程序設計做好鋪墊。因此，在教學過程中，我會多采用問題導向、任務驅(qū)動來引導學生自主探究學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力，并鼓勵學生多思考，如設計什么內(nèi)容，需要使用那些角色，角色需要什么功能，哪些地方可以增加互動環(huán)節(jié)更好玩，如何搭建腳本等等，引導學生自主學習課本或者教師提供的微課等讓學生自主探究。

在熟悉各個模塊的使用后，學生的思維漸漸活躍了，創(chuàng)作的靈感火花悄然迸發(fā)，他們能讓蝙蝠飛起來，能夠人機互動“吹泡泡”，能讓飛機大戰(zhàn)，讓雙方飛機互相發(fā)射“導彈”對戰(zhàn)……他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己既是“編劇”，又是“導演”，對Scratch編程軟件更加喜歡。但是學生的興趣是不穩(wěn)定的，因為有些學生會隨著課程難度的增大，學生的熱情也漸漸冷淡下來。要讓學生保持高漲的學習熱情，積極主動的學習，這就需要教師去引導、激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的探究能力，啟發(fā)學生的思考和分析問題的能力，這樣才會讓學生的學習興趣倍增。例如，在教學第8課《看誰算得快》，主要是通過變量的使用，玩一個數(shù)學加法口算測試的小游戲，滲透新增變量、設定變量的值、偵測詢問并等待、完善程序4個知識點，并引導學生自己探究如何將加法變減法、乘法、除法，并通過數(shù)值的變化增加難度。對于小學生來說，Scratch變量也是一個不好理解的概念。所以，在教學中，我先創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)口算比賽游戲，以任務驅(qū)動的方法，激發(fā)學生興趣，從而產(chǎn)生學習新知識的需求，接著，通過觀察口算題的加數(shù)和被加數(shù)，填充好表格，學生動手操作，新建變量“加數(shù)1”和“加數(shù)2”和“答案”，教師通過演示，讓學生發(fā)現(xiàn)變量前的鉤有什么作用，學生通過一步一步探究思考發(fā)現(xiàn)，只有那些需要在舞臺上顯示的變量才打鉤。然后，重在如何判斷答案是否正確，學生通過動手操作，完成加法題的腳本，并挑戰(zhàn)改變隨機數(shù)的范圍，改變題目的難易度。

三、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是教學的重要目標之一。教師在課堂教學中應該依據(jù)教材進行教學，但是不能僅限于教材內(nèi)容，應該提供更多的創(chuàng)作素材給學生選擇，提供更多有趣的程序讓學生欣賞，擴展學生的視野，點燃學生的創(chuàng)作夢想。特別是在作品設計環(huán)節(jié)，引導學生進行“頭腦風暴”，讓他們先暢所欲言談自己的奇思妙想，鼓勵學生根據(jù)所設計的豐富多彩的內(nèi)容，所構(gòu)思的五花八門的功能，進行自由創(chuàng)作。

在教學第2課《魔術(shù)表演》時，我準備了一個簡單的實例--螃蟹大變身。演示后，學生問，舞臺背景不夠神秘，于是，我引出如何添加神秘的舞臺背景？通過添加舞臺背景，這時，使魔術(shù)表演感覺神秘多了，引發(fā)學生的遐想，接著，學生便又提問，螃蟹變身鯊魚過程中，怎么樣來控制螃蟹根據(jù)魔術(shù)師的說話內(nèi)容來發(fā)生變化？于是，我讓學生挑戰(zhàn)螃蟹搭建角色腳本，學生先通過對照微課視頻講解或者通過自學書本內(nèi)容來完成，學生完成后，我再要求學生變身教材編寫者，采用另一種方法制作“螃蟹大變身”的魔術(shù)，要求魔術(shù)師說話的內(nèi)容和時間與課本實例不能相同，通過層層遞進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

編寫的程序，大部分是自動運行的，如果適當增加一些讓學生可以自己控制程序的模塊，提高學生的參與感、體驗感、互動感，程序就更好玩了。因此，在教學過程中，教師可以考慮增加響應鼠標操作的模塊，甚至可以讓學生通過鍵盤、麥克風、測控板等硬件設備來控制角色，達到增加人機互動的目的。

四、注重合作學習在課堂中的應用。

小組合作學習為學生提供了一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，學生為了完成共同的學習目標而相互研究、討論、啟發(fā)。因此，有效的合作學習能夠喚醒學生沉睡的潛能，開啟幽閉的心智，學生之間會產(chǎn)生很多聯(lián)想，同時伙伴之間相互補充，發(fā)揮各自的優(yōu)點，使他們的思考更加全面、深入。所以在教學中，我們應關(guān)注學生的差異，小組中盡可能的把興趣不同、學習能力不同進行搭配，共同完成任務。例如，在教學第9課《吹泡泡》時，讓小組長對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動，組間競爭。學生很快就開始了自己的任務，基礎(chǔ)較好的同學負責編寫舞臺腳本，基礎(chǔ)較薄弱的同學負責麥克風與電腦連接。通過小組合作研究，實現(xiàn)硬件與電腦的連接，從而實現(xiàn)對著麥克風或者說話，“泡泡”就會移動。

五、注重學生作品的交流與分享。

在每一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我都會設計學生的作品展示與交流。通過展示作品，在交流與分享活動中，讓學生積極開展自評和互評，力求使每個學生都能在活動中獲得成功體驗。學生也可以通過自己制作的作品，上傳到Scratch官方網(wǎng)站，能夠被他人欣賞，大大的滿足孩子們的需求，增強孩子們的自信心和成就感。同時，通過在網(wǎng)站上觀看別人的優(yōu)秀作品，打開學生視野，從而互相學習，共同進步。

學生創(chuàng)作“建國70周年”作品，通過在班級展示作品，同學們先是對該同學設計出的優(yōu)秀作品表示贊嘆和崇拜，作品的優(yōu)點評價很多，給作者非常大的鼓勵。同時，也有同學提出，如果作品的背景畫面還可以更美觀些，錄制的聲音內(nèi)容更豐富些，這樣作品將會更優(yōu)秀。學生之間的評論與思考，不僅幫助同學的作品更完善些，而且還能增強自身的思考問題的能力。通過這一過程，讓同學們獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和分享意識。

Scratch編程教學是一個全新的教學領(lǐng)域，教學研究尚處于探索預熱階段。課本中的學習內(nèi)容豐富多彩，設計的學習過程充滿趣味且引人入勝。在教學中，我著力于鼓勵學生細心觀察、勤于動腦、慣于交流、敢于嘗試、善于總結(jié)、開闊視野，這些都是學好信息技術(shù)課程的重要方法，能有效地提高學生的綜合應用信息技術(shù)的能力。希望本文能拋磚引玉，吸引更多的教師對Scratch教學進行研究。

參考文獻：

[1]奎星花.我的Scratch編程教學探究與體會，青海教育，2016第10-11期

[2楊麗莎.小學Scratch項目活動教學與評價，上海師范大學，2017

惠州市惠城區(qū)三棟鎮(zhèn)福長嶺小學 516025