基于微課應(yīng)用的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

趙素奕

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)各個(gè)階段學(xué)校都提出了新的要求，基于此，初中化學(xué)教學(xué)模式需要革新與優(yōu)化，而化學(xué)教師還應(yīng)采用新穎有效的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化化學(xué)課程教學(xué)效果，其中微課受到廣大化學(xué)教師的青睞。這種教學(xué)模式下，可以讓抽象化知識(shí)變得直觀化，從而協(xié)助學(xué)生順利突破重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用研究

在課程改革不斷深化的背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中更新教學(xué)理念，嘗試采用新穎、有效的教學(xué)方式，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和新穎度。另外隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出各種先進(jìn)的教學(xué)方式，其中微課便是一種能夠優(yōu)化教學(xué)效果的有效教學(xué)手段。在微課教學(xué)模式下，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 還能使得教學(xué)課堂更為形象具體，進(jìn)而推動(dòng)初中化學(xué)課程教學(xué)發(fā)展。

一、簡(jiǎn)析微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果

（一）降低專業(yè)性知識(shí)講解難度

化學(xué)課程具有內(nèi)容繁雜、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，若化學(xué)教師仍實(shí)施現(xiàn)行的教學(xué)模式，沿用填鴨式、說(shuō)教式等教學(xué)方式是很難將專業(yè)性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)講解清楚的，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度系數(shù)較大。

基于此，化學(xué)教師可以借助微課來(lái)循環(huán)漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)向?qū)W生播放短視頻的方式幫助學(xué)生立體、全面地學(xué)習(xí)理論知識(shí)， 使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，能夠順利內(nèi)化后納入自己的化學(xué)知識(shí)體系中。

（二）使得抽象化知識(shí)點(diǎn)變得形象

化學(xué)課程還具抽象化的學(xué)科特點(diǎn)，化學(xué)教師需要在實(shí)踐教學(xué)中培育學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。若學(xué)生缺乏一定的想象力則很難獨(dú)立自主地消化學(xué)知識(shí)。

基于此，化學(xué)教師應(yīng)歸納和總結(jié)抽象化的知識(shí)重難點(diǎn)，并將其納入到視頻錄制中，或以 PPT 的形式向?qū)W生播放，使得學(xué)生能夠充分理解化學(xué)定義與現(xiàn)象。

比如在講解水分子這一概念時(shí)，即便教材中有水分插圖，但是不夠立體和形象，學(xué)生還是存在理解障礙，若化學(xué)教師向?qū)W生播放短視頻的同時(shí)講解其內(nèi)涵，則能夠幫助學(xué)生消化水分子概念。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有效應(yīng)用路徑

（一）應(yīng)用在危險(xiǎn)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)中

基于化學(xué)課程的特殊性，在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中存在一些隱藏的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，其中有些化學(xué)物品具有腐蝕性或輕微毒性，因此， 需要在有安全保障的室內(nèi)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

基于此，若化學(xué)教師充分借助微課構(gòu)建微課教學(xué)模式能夠讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)更具安全性。依托微課形式呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和操作流程都更具直觀性和立體化，學(xué)生能夠通過(guò)多角度觀看短視頻來(lái)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)，與此同時(shí)還能提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)。以我講解《我們周圍的空氣》這節(jié)課為例，化學(xué)教師需要借

助紅磷化學(xué)物品來(lái)檢測(cè)空氣中成分。但是需要注意的是紅磷燃燒后生成的五氧化二磷具有較強(qiáng)的腐蝕性，不能與人體皮膚直接接觸，也不能吸入氣味。這種類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在較高的危險(xiǎn)性， 教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，用微課短視頻來(lái)代替示范演示，以期達(dá)到同樣的教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解中

其中化學(xué)課程涉及生活中的方方面面，其知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎和繁雜，學(xué)生需要解讀基礎(chǔ)概念、消化經(jīng)典題型、總結(jié)歸納考點(diǎn)， 有著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。而多數(shù)化學(xué)教師在講解過(guò)程中也存在知識(shí)散亂的問(wèn)題。

為有效改善這種教學(xué)情況，化學(xué)教師可以采用微課教學(xué)模式， 將繁雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和壓縮后以短視頻的形式播放給學(xué)生， 從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，構(gòu)建獨(dú)屬于自己的知識(shí)框架。

化學(xué)教師還可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸和困惑來(lái)設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容，以此來(lái)有針對(duì)性地開展化學(xué)教學(xué);另外微課還具有重復(fù)播放的特點(diǎn)，能夠給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而有效提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如化學(xué)教師可以將自己分類酸性和堿性物質(zhì)的過(guò)程錄制下來(lái)，以短視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使其通過(guò)觀看視頻來(lái)把握其分類規(guī)律，從而深化學(xué)生對(duì)酸堿性知識(shí)的理解，又比如化學(xué)教師可以借助微課形式來(lái)羅列需要記憶的化學(xué)物品，并配上相關(guān)圖片， 來(lái)提升學(xué)生的化學(xué)物品識(shí)記能力。

（三）運(yùn)用到重難點(diǎn)知識(shí)講解中

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及多種抽象化知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生掌握一定的想象力，但是理解和消化重難點(diǎn)知識(shí)還存在一定的阻礙所以。為此，化學(xué)教師可以在講解重難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中使用微課，采用學(xué)生感興趣的視頻與圖片來(lái)激發(fā)他們的探究欲，從而突破化學(xué)學(xué)習(xí)瓶頸。

以我講解與《粉塵爆炸》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，若化學(xué)教師單單講解粉塵爆炸的危害性和沖擊力，學(xué)生是很難具體體會(huì)其危害性的，此時(shí)需要化學(xué)教師實(shí)時(shí)微課教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看新聞報(bào)道與示范講解的視頻，能夠幫助他們切實(shí)感受粉塵爆炸的危害性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)，初中化學(xué)教師應(yīng)積極探索優(yōu)化課程教學(xué)效果的有效途徑，其中微課模式受到廣大化學(xué)教師的認(rèn)可，教師可以將其應(yīng)用在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解中、應(yīng)用在危險(xiǎn)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)中、運(yùn)用到重難點(diǎn)知識(shí)講解中，以此來(lái)講知識(shí)講解和實(shí)驗(yàn)示范變得直觀形象，使得學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能、深化理解基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師五家渠第一中學(xué)，新疆 五家渠 831300）