對創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的技巧的研究

龐茜敏

摘要：建立數(shù)學(xué)課堂環(huán)境可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。發(fā)掘?qū)W生的天賦潛力，擴(kuò)大學(xué)生的開放思維。本文從教學(xué)實(shí)踐入手，匯集了各種角度（例如學(xué)生的年齡特征）探索了在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)創(chuàng)造情境的方法和公式。這對于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有所幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建課堂情境;探索和擴(kuò)大思維

1.在課堂上建立情境學(xué)習(xí)的目的

學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣歸因于學(xué)習(xí)過程本身。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)使用學(xué)生好奇心，活動能力和進(jìn)取心的心理特征創(chuàng)造了有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激了各種學(xué)生活動發(fā)展。人的情緒處于興奮狀態(tài)，為參加培訓(xùn)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。尤其是，小學(xué)教育是一門抽象且合乎邏輯的學(xué)科，因?yàn)樗c正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對主要思考具體圖像的小學(xué)生。他們性格活潑，思維活躍，學(xué)習(xí)自我意識，自律能力差，很難在教室里保持長期的注意力來聽講座，因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)找到使用不同教學(xué)方法的方法。豐富學(xué)生的想像力，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的課堂高課堂學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。

2.在課堂上建立情境學(xué)習(xí)的作用

（1）創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)場景，以充分釋放學(xué)生的主觀能動性

例如，當(dāng)教學(xué)"多位數(shù)的進(jìn)位加法"時(shí)，老師創(chuàng)建了"購物贈禮"。讓學(xué)生選擇價(jià)格分別為600元，800元和900元的兩種產(chǎn)品?；蛘邔⑷齻€(gè)或更多物品的價(jià)格加起來，并給學(xué)生不同的禮物。在有吸引力的"禮物"條件下，立即選擇了項(xiàng)目，大多數(shù)學(xué)生的答案是準(zhǔn)確的。為了準(zhǔn)確計(jì)算支付的價(jià)格，學(xué)生基本上掌握了計(jì)算方法。在整個(gè)課程中，學(xué)生將在"事物"的上下文中，學(xué)習(xí)任務(wù)可以輕松完成。實(shí)踐證明，一個(gè)人只能良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對學(xué)習(xí)很有興趣，他們將學(xué)習(xí)知識視為自己的需要，自覺學(xué)習(xí)并主動內(nèi)化知識的意識形態(tài)含義。可以看出，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和增加興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。這是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的主要條件。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)基于學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和知識，與學(xué)習(xí)者的生活環(huán)境緊密相關(guān)。從知識開始，創(chuàng)造一種可以幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，協(xié)作和交流的環(huán)境。這是一個(gè)"培訓(xùn)課程"。在實(shí)施課程和建立課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)提出了重要的概念。所以每個(gè)老師都嘗試學(xué)生對各種學(xué)習(xí)情況熟悉并感興趣。教室旨在"使學(xué)生真正成為核心部分并主動學(xué)習(xí)"?？梢栽诮?jīng)過深思熟慮的情況下，并在老師和學(xué)生的共同"努力"下實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。但是成功還是失敗仍有待探索討論與研究。

（2）創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)場景，拓寬學(xué)生視野

例如：六年級的一堂數(shù)學(xué)課，主題"求石頭的體積"，由老師創(chuàng)建，如下所示。

詢問情況：烏鴉喝不到水，應(yīng)該怎么辦，因?yàn)閷W(xué)生對烏鴉喝水的故事非常熟悉，所以每個(gè)人都一致說："將石頭放在瓶子里。"學(xué)生回答之后，我拋出意想不到的問題，如何判斷放進(jìn)石頭之后，烏鴉就能喝到水呢？學(xué)生思考了一會兒，然后立即回答：由于石頭體積很大，所以它占據(jù)了一個(gè)瓶子。當(dāng)子空間中的水位上升時(shí)，烏鴉可以喝水。那石頭的體積是多少？如何測量一塊石頭的體積？（導(dǎo)入新課程）學(xué)生將分組討論并開始動手實(shí)驗(yàn)已經(jīng)找到一種確定石頭體積的方法。將石頭放在裝滿水的長方體中，或在圓柱形容器中，測量上升水位的高度，矩形的長度和寬度或圓柱體的底部。用表面直徑來計(jì)算上升水的體積，該體積等于石頭的體積。對上述培訓(xùn)情況的初步分析似乎非常"有趣"。

這種情況充滿了生命的氣息，不僅揭示了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且還給學(xué)生自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)和自我探索打開了廣闊的視野和空間，并創(chuàng)造了自由飛行的平臺。在這種自由想象的氛圍中，學(xué)生們有勇氣去大膽思考，而不受思維的限制。大象，隨時(shí)嘗試研究以上方法以找到石頭的體積，它已成為一種必需品當(dāng)然。更重要的是，在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以釋放自己的潛力和個(gè)性。

（3）創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)場景，喚起學(xué)生對知識的渴望

也可以在教室中創(chuàng)建問題情境，讓老師可以提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題。這些問題引起了學(xué)生的好奇心并激發(fā)了他們的思維。在這個(gè)階段規(guī)劃是關(guān)鍵，因此問題接近學(xué)生的``發(fā)展領(lǐng)域''和``專業(yè)領(lǐng)域''，應(yīng)符合可接受性，障礙和研究的原則，提出的問題應(yīng)明確，并且范圍不能太大，難度也不能太大。讓學(xué)生積極參與思考。例如：在教學(xué)四個(gè)混合算術(shù)序列時(shí)，"先相乘除法，然后相加減法"，將學(xué)生置于在以下有問題的情況下，超市有4元的西紅柿和價(jià)格為6元的黃瓜。小明購買3斤西紅柿和4斤黃瓜，請幫助小明計(jì)算向賣家支付的金額。

教學(xué)基礎(chǔ)知識是學(xué)生掌握的基本技能和法則，能讓學(xué)生在生活中解決實(shí)際問題，創(chuàng)造問題情境，能讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)知識，遠(yuǎn)離枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，也能使學(xué)生在生活中積極思考數(shù)學(xué)問題。

簡而言之，在課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生"勤奮"的思想潛能，并發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的感性知識。它還可以鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)?？是髮W(xué)生的知識;激發(fā)學(xué)生的思想意識，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，學(xué)生的主觀能動性發(fā)展了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我們創(chuàng)建一個(gè)類課堂狀況是教育和培訓(xùn)中的必要環(huán)節(jié)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的一種重要措施。

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