微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探究

謝成業(yè)

摘要：伴隨著教育改革的不斷深入，有效教學(xué)方式的引入逐漸成為各學(xué)科教師提升教學(xué)實(shí)效、深化教育改革的關(guān)鍵舉措。對(duì)初中物 理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，傳統(tǒng)的知識(shí)講解法已經(jīng)難以教學(xué)目標(biāo)，且枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，基于此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué) 中可以引入微課。通過課前制作視頻、課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧，提升個(gè)人素養(yǎng)。本文就微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，并提出相關(guān)看法，以期提升教學(xué)實(shí)效，深化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用

在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，微課被逐漸引入到當(dāng)前的教學(xué)過程中。將此種教學(xué)方式與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行融合， 有利于改善當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，使學(xué)生在興趣的吸引下主動(dòng)加入學(xué)習(xí)，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，活化學(xué)生的思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

基于此，初中物理教師需要轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)思想，重視全新教學(xué)方式的引入，借此來提升教學(xué)效果，促使學(xué)生多元能力的發(fā)展。

一、課前制作視頻

在微課視角下的初中物理教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提前制作視頻。物理教師需要深入教學(xué)內(nèi)容，并分析班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，此后尋找二者之間的契合點(diǎn)，制作趣味十足、有針對(duì)性的視頻，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。視頻內(nèi)容需要涵蓋本章的知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)，可以讓學(xué)生掌握本節(jié)的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)與難點(diǎn)，使其對(duì)這些內(nèi)容有大概的了解;視頻長(zhǎng)度需要保持在 10 分鐘作用。例如，筆者在“探究物體質(zhì)量、體積與哪些因素有關(guān)”一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作了精良的微課。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手，探究物體質(zhì)量與體積之間的內(nèi)在聯(lián)系，并讓其分析物質(zhì)的特性及其形成密度的概念。

在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)密度有了一定的了解， 并掌握了物體密度的測(cè)量、計(jì)算方法，為此，筆者在制作時(shí)，適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及應(yīng)用能力。

視頻內(nèi)容涵蓋了實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)具體步驟以及注意事項(xiàng)，為了活化學(xué)生的思維，筆者還在其中涉及到了幾個(gè)問題： 量筒的正確使用步驟是什么？同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積是什么關(guān)系？這樣，通過分析教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況，物理教師可以制作精良的視頻，確保之后教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、借助微課，構(gòu)建良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境

在制作好微課之后，教師需要借助視頻內(nèi)容，構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)加入整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下，學(xué)生的主體性顯得尤為重要，物理教師則需要意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中重視微課的運(yùn)用，借此來構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方式與實(shí)驗(yàn)技能，從而深化教育改革。

例如，在“通電螺線管外部磁場(chǎng)方向”一實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者在課堂上播放了微課，隨后讓學(xué)生自學(xué)，并對(duì)他們提出相關(guān)的問題： 磁場(chǎng)分布可能與那種磁場(chǎng)的分布接近呢？學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，提出自身的觀點(diǎn)：可能與直線磁鐵的磁場(chǎng)分布相似。

為了驗(yàn)證這一說法，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課中的實(shí)驗(yàn)步驟， 進(jìn)行探究。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以組為單位，每個(gè)成員都需要參與到實(shí)驗(yàn)探究。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)事實(shí)確實(shí)如此，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以掌握更多的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技巧，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)自身探究意識(shí)、物理思維能力的提升， 整體教學(xué)效果更為高效，學(xué)生的能力也得以發(fā)展。

三、依托微課，開展針對(duì)教學(xué)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在一些難度較大的理論知識(shí)和抽象難懂的實(shí)驗(yàn)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為枯燥，主要是理解相關(guān)理論， 但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，難以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程。

基于這一情況，物理教師則可以在教學(xué)過程中運(yùn)用微課，依托此種教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解難懂的教學(xué)內(nèi)容，從而打破教學(xué)壁壘，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

例如，在“測(cè)定小燈泡”的電功率實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師借助微課，打破教學(xué)難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。首先，微課中呈現(xiàn)了本次實(shí)驗(yàn)的電路圖，隨后結(jié)合電路圖進(jìn)行電路連接，不要開啟開關(guān)，并記下小燈泡的額定電壓與電流。其次，移動(dòng)滑片。讓電壓表所示的電壓等于小燈泡額定電壓，隨后記錄下電流表的數(shù)據(jù)， 并結(jié)合相關(guān)公式計(jì)算出小燈泡的額定功率。最后，再次移動(dòng)滑片， 并記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，隨后計(jì)算功率，看小燈泡是否會(huì)發(fā)光。

通過實(shí)驗(yàn)步驟的具體呈現(xiàn)，有利于學(xué)生更為深入地了解額定電壓這一概念，并掌握更多的實(shí)驗(yàn)步驟，從而破除抽象知識(shí)的壁壘。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將微課應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有利于改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，深化教育改革?；诖?，初中物理教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視此種教學(xué)方式的應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握更多實(shí)驗(yàn)技巧以及知識(shí)，促使學(xué)生多元發(fā)展，并改善當(dāng)前教育現(xiàn)狀，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

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課題項(xiàng)目：廉江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題

課題題目：《信息技術(shù)環(huán)境下鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與實(shí)踐》課題編號(hào)：2019LJYB076

（廣東省廉江市青平中學(xué)，廣東 廉江 524449）