基于寫(xiě)作能力引導(dǎo)的高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建

李廣林

摘要：寫(xiě)作在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。然而，深陷于傳統(tǒng)教學(xué)之下的寫(xiě)作教學(xué)長(zhǎng)期處在被忽視的地位。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。近些年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂在教育信息化浪潮的背景下應(yīng)運(yùn)而生，為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的改革提供了新的契機(jī)。本文將翻轉(zhuǎn)課堂與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)深度融合，旨在探索高中英語(yǔ)寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性和有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫(xiě)作;翻轉(zhuǎn)課堂;構(gòu)建策略

1高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)灌輸式知識(shí)傳授的教育方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)為建構(gòu)主義和人本主義。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的中心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生的需要為基礎(chǔ)和前提。學(xué)習(xí)者通過(guò)和外界的互動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)和信息。人本主義充分肯定人的尊嚴(yán)和價(jià)值。提倡教學(xué)要注重了解學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)其認(rèn)知與情感，培養(yǎng)健全的人格，并創(chuàng)造一個(gè)積極的成長(zhǎng)環(huán)境。

2基于寫(xiě)作能力引導(dǎo)的高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建策略

2.1明確寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展小組合作模式教學(xué)

對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，老師要能夠注重改革的理念，進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的進(jìn)一步完善。但是在以往的英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)當(dāng)中，老師只是運(yùn)用應(yīng)試教育的模式進(jìn)行寫(xiě)作的指導(dǎo)，把考試當(dāng)中要求的語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)讓學(xué)生背誦，以便在寫(xiě)作考試中直接套用，這樣久而久之就會(huì)造成中學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣得不到很好的提高。因此在新課標(biāo)要求的背景下，對(duì)于初中生的英語(yǔ)教學(xué)需要得到充分的重視。對(duì)于初中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)，提出了利用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，來(lái)從一定程度上提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率。在這樣的教學(xué)模式中，就要求英語(yǔ)老師能夠很好的明確英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)，合理的設(shè)置分組，讓初中階段的英語(yǔ)得到完善，提高英語(yǔ)的教學(xué)效率。在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，老師要能夠很好的熟悉本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，有利于學(xué)生在討論中能夠表達(dá)出自己的見(jiàn)解，讓寫(xiě)作的課堂得到高效的發(fā)展。例如，在自我介紹的寫(xiě)作教學(xué)中，老師就可以利用小組合作的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。讓學(xué)生利用自己所學(xué)的內(nèi)容分組進(jìn)行基本的自我介紹，來(lái)讓學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出問(wèn)題，來(lái)提高中學(xué)生的表達(dá)能力。在這樣的基礎(chǔ)上，老師要讓學(xué)生把自己的介紹內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，通過(guò)這樣寫(xiě)作的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤，老師讓學(xué)生分組進(jìn)行解決，讓寫(xiě)作水平得到充分的提高。

2.2營(yíng)造民主、平等的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)氛圍

生態(tài)課堂中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間是彼此平等的關(guān)系，課堂氛圍也是民主、和諧、融洽而愉悅的。為此，我們高中英語(yǔ)教師便應(yīng)當(dāng)在自身的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中致力于營(yíng)造民主、平等的英語(yǔ)寫(xiě)作教與學(xué)氛圍，即教師不能再像以往那樣生硬地向?qū)W生布置下去英語(yǔ)寫(xiě)作的任務(wù)、生硬地要求學(xué)生在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)必須完成，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的指引者、幫助者、合作者，像朋友一樣幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中所遇到的問(wèn)題，積極為學(xué)生出謀劃策如何更好地切入寫(xiě)作主題，如何論證寫(xiě)作觀點(diǎn)，等等。

2.3創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)新模式

為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生有話可說(shuō)，教師應(yīng)在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上積極地創(chuàng)設(shè)情境，提高寫(xiě)作的真實(shí)性與生活感。創(chuàng)設(shè)情境可以借助多媒體，也可以通過(guò)表演的方式完成，教師可以在課上與同學(xué)們一起通過(guò)角色扮演的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具體情境，例如，在寫(xiě)“A day at work in the restaurant”時(shí)，首先了解作文要寫(xiě)在餐廳工作的一天，此時(shí)教師可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行想象，將自己定位為廚師或者服務(wù)員進(jìn)行寫(xiě)作，同學(xué)們一起進(jìn)行角色扮演，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生積極地結(jié)合生活實(shí)際中的真實(shí)案例，延伸他們的寫(xiě)作思路，擴(kuò)展他們的寫(xiě)作內(nèi)容，激發(fā)他們的情感表達(dá)。并且，當(dāng)在寫(xiě)作時(shí)遇到想表達(dá)卻不會(huì)的生詞時(shí)，他們就會(huì)積極地去查詞典，也可以擴(kuò)充詞匯量。這樣的情境教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)作效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的表達(dá)能力具有重要的作用。

2.4正視高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的突發(fā)生成情況

正所謂“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。任何一名教師在教學(xué)之前都會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的備課活動(dòng)，以讓自身的教育教學(xué)活動(dòng)能按照特定的教學(xué)目標(biāo)，依照特定的教學(xué)途徑有計(jì)劃、有條理地進(jìn)行。但是，我們教師同樣還應(yīng)當(dāng)意識(shí)到我們面向的對(duì)象是活生生的生命，他們有著自己的認(rèn)識(shí)、想法與見(jiàn)解，這就使得很多時(shí)候我們的課堂教學(xué)活動(dòng)不會(huì)完全按照我們所計(jì)劃好的方向?qū)嵤?，而是?huì)面臨著一些超出預(yù)期計(jì)劃的突發(fā)情況。這一規(guī)律同樣適用于我們高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之中。為此，我認(rèn)為我們高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)正視課堂突發(fā)生成情況，并將其巧妙轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的素材與資源，如此，這種創(chuàng)造性的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂才是真正意義上充滿活力與生機(jī)的生態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂。

3結(jié)束語(yǔ)：

在今后的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主導(dǎo)作用，讓學(xué)生去引領(lǐng)課程的走向，做好輔導(dǎo)與指導(dǎo)職能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的寫(xiě)作情境，打造魅力課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與寫(xiě)作能力，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)效性，為個(gè)體的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉芹.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)踐探究[C]//2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集.2020.

[2]王釗.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

基金項(xiàng)目：本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息化條件下對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的影響研究》（JCJYC20050228）研究成果.

開(kāi)封市基礎(chǔ)教研室 475000