信息時代構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的策略探究

李小慧

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以將抽象的知識具體化、深奧的知識形象化、枯燥的知識趣味化、靜態(tài)的知識動態(tài)化、從而讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中展開主動探究，實現(xiàn)了學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)，由被動接受到主動構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，這正是新課改下我們所追求的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;高效課堂

要提高小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，需要教師對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，在多方面采取行動。語文教師要以現(xiàn)代化教育思想為引導(dǎo)， 跟上教育改革的步伐，提高整合教學(xué)資源的意識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

教育信息化技術(shù)給語文教學(xué)提供了新思路，可以化抽象知識為具體知識，給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，也可以為教師提供更豐富的教學(xué)資源，對于構(gòu)造高效課堂提供助益。

一、營造特定情境，激發(fā)創(chuàng)新靈感

信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。營造良好的情境是建設(shè)高校的重要途徑，創(chuàng)設(shè)情境是通過聲音、視頻等元素創(chuàng)設(shè)一個與特定文章中描述的場景、表達(dá)的情意相符的環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)情境后，課程變得更加豐富有趣，學(xué)生伴隨著聲音、視頻， 學(xué)生更容易進入文章中描繪的場景，切身感受文章中傳達(dá)的情意， 從而啟發(fā)學(xué)生語文靈感，提高課堂教學(xué)效率。

以二年級課文《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課為例，這篇課文以工整的兒歌形式向?qū)W生介紹了中國傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗。課文以簡短的語句，描繪了生動的節(jié)日場面。

比如文章中第一句：“春節(jié)到，人歡笑。貼窗花，放鞭炮?！?視聽結(jié)合，構(gòu)造了一幅生動的春節(jié)節(jié)日場面。文中還介紹了許多其他的節(jié)日，每個節(jié)日用簡短的語言都刻畫的形象生動。

教師可以準(zhǔn)備多媒體課件，在課件上展示節(jié)畫面，配合春節(jié)節(jié)日快樂講述課文，這樣學(xué)生可以結(jié)合直觀化的視頻畫面理解課文。像一幅幅生動形象的節(jié)日畫面，和課堂結(jié)合起來，使得語文教學(xué)的生活性更強，學(xué)生聯(lián)系過往的生活經(jīng)驗來理解課文，這樣課堂不僅變得有趣，更生動形象，有助于學(xué)生理解。

二、整合網(wǎng)絡(luò)朗讀資源，引導(dǎo)學(xué)生體驗文章情感

朗讀是一種提升思維能力的有效手段，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的語文朗讀資源，朗讀有音樂伴奏，情感充沛，引導(dǎo)聽者進入作者創(chuàng)造的文字世界，理解作者的情感。

在朗讀時，學(xué)生眼睛、嘴巴和思維都被有效調(diào)動起來，學(xué)生的注意力更加集中，聲音傳入學(xué)生耳朵，可以讓學(xué)生對文章進行二次加工，對之前的思維和理解進行升華。因此，整合網(wǎng)絡(luò)朗讀資源是一種構(gòu)造高效語文課堂的一種手段。

比如，二年級下冊的最后一組單元，為我們呈現(xiàn)了一組有豐富想象力的課文，《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》等幾篇文章，理解這幾篇課文需要學(xué)生開發(fā)想象力，編制一幅幅美好的畫面。

《彩色的夢》這一課中，將彩色畫筆畫出的絢麗圖畫比做“彩色的夢”“我”用彩色鉛筆畫出了草坪、鮮花、藍(lán)天，畫面美好， 感情活潑。

在進行教學(xué)活動的時候，教師可以整理朗讀資源，讓學(xué)生在聆聽朗讀過程中感受文章中表達(dá)的活潑、美好的情感，感受“我” 對彩色的夢的美好幻想。學(xué)生在朗讀體驗中，深入到文章語言中， 細(xì)細(xì)地進行體會。

三、拓展閱讀空間，提供課外閱讀資源

課外閱讀材料相比與課本文章更趣味性。課本中的內(nèi)容更加的中規(guī)中矩，注重知識性，而課外拓展閱讀則注重拓展性。所以， 僅僅學(xué)習(xí)課本知識會使語文學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味，沒有興趣可言。

引入課外閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有重要作用，可以激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，促進學(xué)生語文閱讀能力的提升。信息技術(shù)可以給學(xué)生提供豐富的閱讀資源，世界名著、優(yōu)秀詩文、童話故事等等都可以在網(wǎng)絡(luò)上方便地獲取。

閱讀后，他們吸收書中的營養(yǎng)，認(rèn)識經(jīng)典文學(xué)，提高語文核心素養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀空間，應(yīng)該充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自主閱讀的興趣。

語文教師必須打破傳統(tǒng)的教師教學(xué)模式，傾聽學(xué)生的閱讀反饋，與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書中豐富精彩的世界，使學(xué)生可以積極參與小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)。

為了激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，有必要建立課外閱讀課程，因為課本中的文本通常對學(xué)生不感興趣，因此應(yīng)使用一些新穎的文本類型來增加學(xué)生對閱讀的興趣，然后發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域再創(chuàng)輝煌。在中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，信息技術(shù)的融入既提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，又顯著提升了學(xué)生的積極性，有效促進了教學(xué)的改革。

信息技術(shù)的融入可以打造生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，可以給學(xué)生提供豐富課外閱讀資源，拓寬閱讀空間，還可以豐富教學(xué)資源，給學(xué)生提供豐富的朗讀資源，幫助學(xué)生理解文章情感。本文通過分析現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)特點，提出相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)對策，進而推動課程教學(xué)改革的進程。

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（內(nèi)江市東興區(qū)五星小學(xué)校，四川 內(nèi)江 641100）