淺談游戲化課程在幼兒園教學(xué)中的合理運用

摘要：目前，幼兒園課程游戲化的理念已深入人心，但幼教工作者面臨的一個重要問題就是教育因素如何與游戲形式實現(xiàn)最佳融合?；诖?，文章作者結(jié)合自身教學(xué)實踐，圍繞不同的教學(xué)側(cè)重點，舉例探究了游戲活動在不同教學(xué)課型中的具體實施，努力探尋教育因素與游戲形式最佳融合的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒教學(xué);教學(xué)實踐

1、游戲化課程在幼兒園教學(xué)中運用的內(nèi)涵

幼兒園在開設(shè)游戲化課程時，雖然身處教學(xué)環(huán)境中，但卻收獲了興趣性、自主性、幽默感等游戲體驗。但獲得這種體驗的前提是幼兒必須在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自身的主觀能動性。游戲化課程教學(xué)的首要因素是游戲化課程的主題，而這些主題一般都是由幼兒自己選定的，并非被迫選擇的。由于幼兒個體之間存在差異，在開展相關(guān)教學(xué)活動時，要不斷地關(guān)注幼兒主體性與個性化的培養(yǎng)。幼兒教師作為貫徹整個游戲化課程教育理念的關(guān)鍵性因素，在教學(xué)過程中要不斷提升自身的素質(zhì)與教學(xué)技能。進行游戲化課程教學(xué)的最終目的是促進幼兒主體性的發(fā)展，而相關(guān)的教育內(nèi)容必須是幼兒在教學(xué)環(huán)境中自主探索出來的，是幼兒真實生活的體現(xiàn)。

2、基于課程游戲化的幼兒園教學(xué)思路

2.1創(chuàng)設(shè)自由、寬松的教學(xué)環(huán)境

課程游戲化的意義在于讓幼兒玩好、學(xué)好以及培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從課程游戲化的教學(xué)工作中，可以發(fā)現(xiàn)順應(yīng)孩子的天性才能夠達到教育的目的，對他們而言在一個相對比較寬松、自由的氛圍中，才更有利于幼兒的成長發(fā)育，而且只有在相對寬松的環(huán)境中，才能夠提升幼兒參與的興趣，讓幼兒得以全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。比如教師可以不再為幼兒提供固定的游戲模式，而是鼓勵幼兒自己去開展相應(yīng)的活動，教師只需要為他們提供一個主題即可。例如，以《如果你是小草，你想對人們說什么》為主題，讓幼兒想象自己是城市中的一株小草，面對社會上形形色色的人群，有哪些心里話想要告訴他們呢？通過這種形式的游戲活動，教師將激發(fā)幼兒群體的想象能力，同時還可以鍛煉孩子們的語言組織能力，培養(yǎng)他們不怯場、不害怕的溝通能力，讓幼兒在玩樂中提升個人能力，也活躍了他們的思維，尤其在提高文字組織、創(chuàng)新能力等方面具有十分明顯的作用。

2.2合理規(guī)劃，保證游戲時間

合理規(guī)劃游戲進程，教師要從更多角度展開思考，為幼兒準備更為豐盛的游戲盛宴。這樣才能贏得游戲教學(xué)的主動權(quán)。例如，教師在組織幼兒就餐的時候，幼兒有好動的天性，經(jīng)常不愛吃飯，不正確使用餐具。在餐前洗手時，為了防止清洗干凈的幼兒再次弄臟手，教師讓幼兒玩手指游戲。教師快速地指定手指的動作，幼兒跟著教師的節(jié)奏做出各種手指動作;在用餐時，為了激發(fā)幼兒的吃飯積極性，教師為幼兒創(chuàng)編了關(guān)于吃飯的簡單兒歌，組織幼兒一起唱。如：“白米飯、熱騰騰;紅燒肉，味道好;細細嚼、慢慢咽”“左手扶碗右握勺，不挑食來不剩飯”等，幼兒愉快地唱歌并拍手，胃口也比較好;餐后，教師帶領(lǐng)學(xué)生散步消食，在散步過程中，開始玩猜謎游戲。教師向?qū)W生提出謎語，如“什么動物最愛貼墻上———海豹（報）”“外面毛茸茸，里面綠油油———獼猴桃”等。又如，教師讓幼兒肩搭肩排成一列“火車”，教師問：“火車火車開到哪里去？”讓每位幼兒按照“火車火車開到某地去”的句式，回答不同的火車“目的地”。幼兒玩累了，便可進行午覺。

2.3以游戲活動增強幼兒體驗

小班幼兒的學(xué)習(xí)以直觀感知與切身體驗為主要形式。如果讓幼兒分辨不同類型食物的特點，切身感受不同味道、硬度和溫度的固體食物和飲料，就可以組織品嘗食物的游戲活動。教師事先準備幾種味道、硬度和溫度不同的固體食物，如水果、餅干、糖塊和飲料等。在做準備工作時，注意不能讓幼兒看見。在游戲開始后請幾個幼兒蒙上眼睛扮演盲人來品嘗食物，并讓他們說出品嘗的是什么東西、什么味道。游戲根據(jù)準備的食材可以分幾輪進行：第一輪，吃水果分辨甜味與酸味;第二輪，吃餅干分辨甜味與咸味;第三輪，吃水果糖和軟奶糖分辨食物的軟硬;第四輪，喝飲料。教師可以給幼兒灌輸這樣的思想：最好的飲料是白開水。教師可以提前準備不同溫度的白開水，讓幼兒分辨涼、溫、熱的感覺。通過這樣的活動，幼兒切身體驗了不同食物的不同味道、硬度和溫度，積累了生活常識，豐富了生活體驗。

2.4創(chuàng)新設(shè)計，提升游戲品質(zhì)

幼兒課程游戲化，教師要有創(chuàng)新探索和實踐的意識，對游戲內(nèi)容和游戲形式展開創(chuàng)新設(shè)計，能夠引發(fā)幼兒的廣泛參與，提升訓(xùn)練水平。游戲是幼兒的最愛，教師針對幼兒興趣特點展開對應(yīng)設(shè)計，能夠為幼兒提供更多游戲操作的機會，特別是對游戲材料的改進，借助生活條件展開游戲操作，對幼兒形成的沖擊會更為劇烈。教師不妨借助網(wǎng)絡(luò)展開游戲信息搜集，或者對傳統(tǒng)游戲形式進行創(chuàng)新處理，都可以形成嶄新游戲契機，促進幼兒課程游戲化的建設(shè)，讓幼兒在多重游戲體驗中成長認知能力。幼兒游戲形式有很多，教師利用傳統(tǒng)游戲進行改造，能夠生成更為有趣的新型游戲。如踢毽子，這是傳統(tǒng)游戲內(nèi)容。教師讓幼兒在毽子上系上一根細繩，用手牽住繩頭，用腳踢毽子，增加各種動作，將踢毽子變成互動游戲。幼兒在教師引導(dǎo)下，很快就進入了游戲環(huán)節(jié)，在不斷體驗中提高運動能力和反應(yīng)能力。如跳繩，也是傳統(tǒng)游戲活動，教師設(shè)計了不同的跳法，增加繩子的數(shù)量，增加活動人數(shù)，讓大家?guī)颂?、蹲跳、跑跳，幼兒都能夠積極響應(yīng)，自然進入到游戲之中。教師深入到游戲之中，參與幼兒的游戲互動，給幼兒帶來更多指導(dǎo)，確保游戲活動順利展開。再如“趕小豬”游戲，讓幼兒用羽毛球拍子，推動小皮球，向前滾動，看誰能夠最快推到指定地點。因為增加了比賽成分，幼兒參與熱情極高，活動場面氣氛變得熱烈起來。教師將傳統(tǒng)游戲進行對應(yīng)改進，為幼兒提供豐富游戲活動，成功激發(fā)幼兒活動興趣，將幼兒帶入特定活動之中，并在游戲操作中形成操作能力。

結(jié)束語

在幼兒園課程游戲化改革進程中，幼教工作者都要深入學(xué)習(xí)、積極探索，本著“教·學(xué)·玩”三位一體的思想，將游戲精神全方位地滲透在各個教學(xué)場景中，努力實現(xiàn)課程的游戲化和教學(xué)的游戲化。只有真正把游戲還給了幼兒，才能在新一輪的幼兒教育改革征途中愈走愈穩(wěn)、漸行漸遠。

參考文獻：

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[2]陳璐.課程游戲化在幼兒園大班教學(xué)中的作用探微[J].考試周刊，2020（83）：151-152.

作者簡介：陳迎春（1984-），女，浙江義烏人，本科畢業(yè)于浙江師范大學(xué)，一級教師。

義烏市賓王幼兒園 浙江 義烏 322000