基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

胡飄

摘要：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出英語(yǔ)教學(xué)要在主題意義引領(lǐng)下通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)核心素養(yǎng)。本文探討如何在高中英語(yǔ)閱讀課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)主題意義的探究，即深度解讀文本、設(shè)計(jì)分層問(wèn)題、構(gòu)建思維導(dǎo)圖、搭建語(yǔ)言支架，激發(fā)學(xué)生思維等，實(shí)現(xiàn)以文本為載體，有效探索主題意義，培養(yǎng)核心素養(yǎng)和構(gòu)建正確的價(jià)值取向的目的。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中重要組成部分。但是目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在著多個(gè)方面的問(wèn)題。為了全面提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段。隨著新課改的深化發(fā)展，對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也提出了新的要求，所以教師在落實(shí)閱讀內(nèi)容教學(xué)時(shí)，還要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，提升學(xué)生的思維能力和閱讀能力，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用恰好可以實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)。它可以讓教學(xué)變得可視化，使學(xué)生更加直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在整個(gè)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系，提升自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的閱讀水平得到進(jìn)一步的提升。本文就思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用意義

（一）幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)生詞詞匯在英語(yǔ)閱讀中扮演一個(gè)基礎(chǔ)和根基的角并且詞匯是英語(yǔ)閱讀中音、形、義的結(jié)合，是語(yǔ)音義、語(yǔ)法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體。詞匯維系著英語(yǔ)和閱讀語(yǔ)法，是英語(yǔ)閱讀的建筑基石。英語(yǔ)閱讀在語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音，這三者相比較，無(wú)論從數(shù)量上是從意義上和用法上來(lái)講，詞匯都是最難掌握的。生如果擁有較大的詞匯量，那么接觸語(yǔ)法的機(jī)會(huì)多，詞匯運(yùn)作與語(yǔ)法系統(tǒng)之內(nèi)，在一定程度上甚定著語(yǔ)法。語(yǔ)言是一個(gè)表意的系統(tǒng)，而詞匯在這意的系統(tǒng)中承擔(dān)了絕大部分的職責(zé)，從而可以說(shuō)語(yǔ)閱讀是語(yǔ)法化的詞匯集合，因此詞匯對(duì)高中英讀是一種挑戰(zhàn)，英語(yǔ)詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞積累，閱讀簡(jiǎn)直寸步難行。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)幫助學(xué)生梳理單詞之間的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)方式來(lái)記憶單詞，教師可以利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散將單詞作為中心點(diǎn)，將單詞的不同形式鏈接起來(lái)學(xué)生能夠一目了然地理解單詞，幫助學(xué)生記憶單詞。

（二）幫助學(xué)生理清內(nèi)容脈絡(luò)

教育部發(fā)布的高中英語(yǔ)《教學(xué)大綱》明確規(guī)在英語(yǔ)教學(xué)中要側(cè)重提高閱讀能力，英語(yǔ)閱讀是考查的重點(diǎn)，占中心地位，并且有逐年增加的趨高中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，創(chuàng)探究教學(xué)方式，力求給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)，幫生在高考中取得優(yōu)良成績(jī)。高中英語(yǔ)閱讀不僅音、語(yǔ)法、詞匯這些語(yǔ)言因素綜合，還會(huì)涉及非語(yǔ)素，也就是會(huì)考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)以及文化背景的了解，還會(huì)考查個(gè)人經(jīng)歷、生活常識(shí)、邏輯知識(shí)和語(yǔ)言修養(yǎng)這些方面。高中英語(yǔ)閱讀篇章繁多而雜，對(duì)學(xué)生要求高，學(xué)生可能很難一下子找到文章的關(guān)系，一時(shí)難以理解文章表達(dá)的意思，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖這個(gè)工具來(lái)幫助學(xué)生整理其中關(guān)系，幫助學(xué)生看清文章內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。思維導(dǎo)圖擅長(zhǎng)的就是將煩瑣復(fù)雜的文章用圖片和顏色轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單明了的圖片，讓學(xué)生能夠輕而易舉地了解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生理清各種文章關(guān)系。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性

高中英語(yǔ)閱讀具有復(fù)雜性，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)單詞以及語(yǔ)法等來(lái)分析文章結(jié)構(gòu)。但由于學(xué)生的詞匯量以及語(yǔ)法不夠熟悉，對(duì)于閱讀的練習(xí)還有很大難度。因此，將思維導(dǎo)圖融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足之處。學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)圖表的形式對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行正確的規(guī)劃，更加形象的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀?？梢允箤W(xué)生更加直觀的對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)增強(qiáng)閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)還可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，老師通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的連結(jié)性，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式記錄文章的關(guān)鍵詞，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生形成一套屬于自己的思維體系，在進(jìn)行閱讀過(guò)程當(dāng)中有一定的邏輯性，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)意識(shí)。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，只是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析翻譯。并沒(méi)有讓其深入了解文章內(nèi)容，這時(shí)需要教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到具體文章當(dāng)中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠非常清楚的分析文章內(nèi)容，并且可以將文章結(jié)構(gòu)有條理性的進(jìn)行區(qū)分，分清文章的側(cè)重點(diǎn)以及主次關(guān)系，通過(guò)一些關(guān)鍵的語(yǔ)法單詞等進(jìn)行表達(dá)，并針對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行相應(yīng)的拓展，在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)之上了解文章的結(jié)構(gòu)框架，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰，簡(jiǎn)化閱讀內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

2.在閱讀教學(xué)當(dāng)中利用思維導(dǎo)圖。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生通過(guò)查找文章關(guān)鍵詞的形式的文章進(jìn)行梳理，并進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建。在閱讀一篇文章之前，可以先對(duì)文章的體裁進(jìn)行分析。并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)以及故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行分析討論，可以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生更加主動(dòng)的繪制出清晰的思維導(dǎo)圖，并加以利用與拓展，從而提高閱讀效率。

3.在課后閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。除了將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在閱讀教學(xué)當(dāng)中，還要在課下利用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而確保學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的深刻理解。通過(guò)繪制不同的思維導(dǎo)圖，以不同角度分析文章段落與段落之間的關(guān)系，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的效果，還可以根據(jù)自己的理解對(duì)文章進(jìn)行分析，通過(guò)整理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)閱讀當(dāng)中的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，可以找出相應(yīng)的從句內(nèi)容，并通過(guò)導(dǎo)圖方式進(jìn)行標(biāo)注，區(qū)分從句的難易程度，哪些是條件狀語(yǔ)從句？哪些是原因狀語(yǔ)從句？通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行區(qū)分整合，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀綜合能力。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀課中起到了重要的作用，教師要科學(xué)合理地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到閱讀課的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主完成思維導(dǎo)圖的制作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，全面的提升學(xué)生閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗娜.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].理論觀察，2017（4）：142-144.

六枝特區(qū)第七中學(xué) 553400