應(yīng)用微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略研究

謝道桂

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中做好微課應(yīng)用相關(guān)的教研工作，能夠使教師更好地將微課應(yīng)用在課堂中，并將其與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的融合，在推動(dòng)教學(xué)數(shù)字化的進(jìn)程中提高教學(xué)效率。為了做好相關(guān)的教學(xué)研究實(shí)踐，教師應(yīng)該首先結(jié)合具體的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)微課資源的實(shí)際應(yīng)用意義進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上制訂與課程教學(xué)框架相契合的應(yīng)用方針，指導(dǎo)教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的微課應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課資源;教學(xué)策略

引言：

當(dāng)今世界已經(jīng)全面進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)主導(dǎo)了未來(lái)科技的發(fā)展方向，在不同領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)帶來(lái)了巨大的變化，不僅為教師提供了更多有力的工具，還變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。教師在教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平非常關(guān)鍵。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的具體教學(xué)策略。

一、微課資源的應(yīng)用意義

（一）創(chuàng)新表現(xiàn)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課是一種以視頻形式為傳輸載體的數(shù)字教學(xué)資源，它與傳統(tǒng)的教學(xué)資源在表現(xiàn)形式層面有著明顯的區(qū)別，能夠通過(guò)更加生動(dòng)立體的形式將教學(xué)內(nèi)容展示向?qū)W生。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)教師對(duì)微課資源的合理利用，首先能夠?qū)φn程表現(xiàn)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，并在微課所具備的生動(dòng)表現(xiàn)力作用下實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)促成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）優(yōu)化交互模式，提高教學(xué)效率

微課在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中還可以通過(guò)合理利用成為教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)職能的載體，使學(xué)生能夠在微課的媒介作用下更好地與教師進(jìn)行互動(dòng)，在微課優(yōu)化的新型課程交互模式下更好地接受教師的引導(dǎo)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、微課的應(yīng)用以及從中得到的啟示

（一）突出課堂的重點(diǎn)內(nèi)容

微課相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，最顯著的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是它能夠很好地突出課堂的重點(diǎn)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，雖然微課的時(shí)間普遍較短，但也正因如此，微課中的每一秒鐘都是精華，能夠全面的概括了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這同時(shí)也給予了小學(xué)語(yǔ)文教師一定的啟示：在課堂中做太多的鋪設(shè)、設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜的引導(dǎo)，往往會(huì)過(guò)快的消磨掉學(xué)生的注意力，導(dǎo)致在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)時(shí)學(xué)生注意力渙散，課堂效率低下。因此，在課堂中一定要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)的講解，全面的提升課堂的整體質(zhì)量和效率。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的形象思維能力，邏輯思維相對(duì)較弱，對(duì)于具象的信息接收起來(lái)更快。教師應(yīng)該利用學(xué)生的階段性特點(diǎn)，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法。情境教學(xué)法是一種非常適合小學(xué)生的教學(xué)方法，通過(guò)構(gòu)建具體形象的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在直觀體驗(yàn)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。同時(shí)，情境教學(xué)法能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講授“他像一棵挺脫的樹(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于課文的重點(diǎn)是描寫人物，教師可以讓學(xué)生通過(guò)課文，聯(lián)想人力車夫祥子的外表，然后播放關(guān)于《駱駝祥子》的影視劇片段，讓學(xué)生按照具體的情境，對(duì)照自己想象中的祥子和影視劇中的祥子是否一致，感受作家精湛的描寫手法，同時(shí)對(duì)于如何在寫作中描寫人物也有了一定的認(rèn)識(shí)。在充滿趣味的情景教學(xué)中，整體教學(xué)氛圍得到了改善，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都有所提升。

（三）利用微課資源的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課是由整合多種資源而形成的信息載體，其中豐富的資源結(jié)構(gòu)正是優(yōu)化課堂中教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)機(jī)制的重要條件。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師為了發(fā)揮微課資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用，應(yīng)該將微課中資源的多樣性作為首要的設(shè)計(jì)方針做好微課設(shè)計(jì)工作，以此推動(dòng)微課形式的優(yōu)化，最大化發(fā)揮出微課資源的優(yōu)勢(shì)，做好學(xué)生的主觀建設(shè)活動(dòng)。

例如，在《白鷺》這一課的教學(xué)中，筆者在隨堂微課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中以多樣性為資源配置的設(shè)計(jì)方針，在設(shè)計(jì)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)白鷺相關(guān)的視頻、圖像以及拓展的文字等資源進(jìn)行了搜集，并將其與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的部分進(jìn)行了緊密的融合，制作成了動(dòng)態(tài)的、精簡(jiǎn)化的微課視頻。在課程中，微課導(dǎo)入視頻的播放能夠?qū)⒁曨l、圖片以及拓展科普文字資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一體化的放映，使學(xué)生能夠在多元化資源的共同作用下快速地建立起對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加立體的認(rèn)知基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師對(duì)微課資源所進(jìn)行的豐富，還能夠通過(guò)拓展微課表現(xiàn)形式的方式賦予微課資源以趣味性，并使其以更多元的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這將使多種有關(guān)白鷺的教育資源在對(duì)白鷺形象的豐富化展示環(huán)節(jié)中直接激發(fā)出學(xué)生對(duì)《白鷺》這一課文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并驅(qū)動(dòng)學(xué)生以更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性投入到學(xué)習(xí)中，從主觀層面促成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)微課資源的多樣性，能夠使教師在微課的設(shè)計(jì)階段中更好地協(xié)調(diào)微課資源的設(shè)計(jì)方式，以此最大化發(fā)揮出微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)意義。

（四）注重課外知識(shí)的拓展，開(kāi)闊學(xué)生的眼界

語(yǔ)文是一門需要我們終生學(xué)習(xí)的科目，它看似十分簡(jiǎn)單，其實(shí)更多的考驗(yàn)的是學(xué)生知識(shí)的積累。小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，更要注重學(xué)生知識(shí)的積累，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章都經(jīng)過(guò)多層篩選，最終展示出來(lái)的都是百里挑一的優(yōu)質(zhì)讀物，不僅與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，還涉及一些國(guó)內(nèi)外的文化、音樂(lè)、歷史等，如果可以將這些文章背后的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的了解，能夠極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

結(jié)論：

綜上所述，微課資源在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)擁有多方面的教育優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教師結(jié)合微課應(yīng)用意義所制訂的應(yīng)用方針推動(dòng)微課資源在教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效融入，往往能夠賦予課程教學(xué)環(huán)節(jié)更強(qiáng)的教學(xué)活力，使學(xué)生在微課資源的輔助下更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀梅.小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)思考[J].作文成功之路旬刊，2016（12）：30.

[2]高宏真.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：144+146.

[3]孫紅艷.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（19）：160+162.

湖南省邵陽(yáng)市新寧縣安山鎮(zhèn)溫塘中心小學(xué)