高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂模式構(gòu)建路徑

翁振祥

課堂作為教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)則是課程實(shí)施的主要場(chǎng)所，創(chuàng)新與改進(jìn)課堂模式是新課改的基本方向。英語(yǔ)是高中教育體系中的一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，教師需注重和學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，增進(jìn)“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們?cè)诨?dòng)中高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言?；诖?，筆者主要對(duì)高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂模式的構(gòu)建進(jìn)行深入探討，并制定部分有效路徑。

互動(dòng)課堂模式就是將教育活動(dòng)看成師生進(jìn)行一種生命和生命的溝通與交往，教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著“教”與“學(xué)”相統(tǒng)一的交互影響過(guò)程。在高中教育階段，英語(yǔ)本身就是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能由學(xué)生個(gè)人完成，離不開(kāi)生生、師生之間的互動(dòng)，所以教師要積極構(gòu)建互動(dòng)課堂模式，為其提供更多開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，繼而提高他們的英語(yǔ)水平。

一、積極活躍課堂氣氛，營(yíng)造自由互動(dòng)平臺(tái)

從以往的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)看，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般，態(tài)度不夠端正，甚至對(duì)老師存在著一定的懼怕與排斥心理，以至于他們?cè)谡n堂上通常不敢質(zhì)疑，也不愿意主動(dòng)表達(dá)個(gè)人內(nèi)心想法，師生之間比較缺乏互動(dòng)。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中需做出改變，圍繞所授內(nèi)容營(yíng)造活躍的課堂氣氛，可通過(guò)歌曲、視頻或生活話題等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生提供一個(gè)歡快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)自由互動(dòng)平臺(tái)，讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)與互動(dòng)中。

比如，在進(jìn)行“Travelling Around”教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)到Reading and Thinking部分的課文“Explore Peru”時(shí)，主要介紹秘魯?shù)穆糜钨Y源，包括自然風(fēng)格與人文景觀。教師可以事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集一些有關(guān)秘魯?shù)奈淖仲Y料、圖片和視頻等，制作成微課形式，課堂上先播放出來(lái)，借此活躍課堂氣氛，同時(shí)談話導(dǎo)入：“Look at the title of the reading materials ——Explore Peru. What do you know about Peru？Can you name something famous in Peru？”組織學(xué)生一邊觀看，一邊結(jié)合歷史、地理方面的知識(shí)討論秘魯，分享各自對(duì)秘魯?shù)牧私?，然后?xún)問(wèn)：“Which place sounds interesting to you and why？”。使其交流自己感興趣的地方及原因，激活他們的背景知識(shí)，幫助學(xué)生初步了解秘魯?shù)穆糜翁厣?，鼓?lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的選擇與表達(dá)。之后，教師設(shè)置問(wèn)題：“What’s new to you？ Can you express it with your own words？What else do you want to know about Peru？”引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下無(wú)干擾地閱讀課文，使其自主梳理和表達(dá)文本中的新知識(shí)，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解，拓展自身的文化視野，同時(shí)鼓勵(lì)他們根據(jù)文本自主發(fā)問(wèn)，增進(jìn)互動(dòng)深度，滿足其探索欲與求知欲，增強(qiáng)思維活躍度和參與度。

二、發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)向作用，明確課堂互動(dòng)方向

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一直以來(lái)，提問(wèn)都是一個(gè)慣用手段與常設(shè)環(huán)節(jié)，但是在新課改背景下，對(duì)提問(wèn)方式與內(nèi)容提出更高要求，提倡向生活化、開(kāi)放性、層次性和啟發(fā)性等視角切入，極力發(fā)揮出問(wèn)題的導(dǎo)向作用，為課堂互動(dòng)明確方向。具體來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該依據(jù)課本知識(shí)精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生找到清晰地思考、交流與互動(dòng)方向，使其通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析與解決掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)及技能，并鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

此時(shí)，在開(kāi)展“Sports and Fitness”教學(xué)時(shí)，本單元Reading and Thinking部分的課文是“Living Legends”，主要介紹郎平與邁克爾·喬丹這兩位體育明星，教師要把重點(diǎn)放在文本信息的梳理與整體理解方面，借助問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)，探討郎平與喬丹為什么是“masters”，為大家樹(shù)立怎樣的榜樣，以此為基礎(chǔ)讓他們運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言談?wù)撟约盒哪恐械捏w育明星。課堂上，教師先詢(xún)問(wèn)：“Who are your favorite sports player？Do you like him/her？Why？”。組織學(xué)生討論自己喜歡的體育明星，簡(jiǎn)單闡述理由和原因，然后在多媒體課件中出示郎平與喬丹的照片，設(shè)置問(wèn)題：“What do you know about Lang Ping and Michael Jordan？What else do you want to know about them？”。使其交流各自對(duì)這兩位體育明星的了解，激起他們的閱讀渴望。接著，教師提出問(wèn)題：“What contributions did Lang Ping make in volleyball？What contributions did Michael Jordan make in basketball？What’s special about Michael Jordan in his life？”。引導(dǎo)學(xué)生在興趣與問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下整體閱讀課文，讀后師生共同討論問(wèn)題答案，輔助他們獲取更多有關(guān)郎平與喬丹的信息。

三、創(chuàng)建合作討論小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)

在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，要想更好地構(gòu)建互動(dòng)課堂模式，僅僅依靠學(xué)生個(gè)體是很難實(shí)現(xiàn)的，教師需合理創(chuàng)建合作討論小組，使其圍繞具體學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)互動(dòng)，讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、訓(xùn)練英語(yǔ)技能。這就要求高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該主動(dòng)建立合作學(xué)習(xí)小組，圍繞新課主題設(shè)置一些合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)或者話題，鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)，提出個(gè)人看法與見(jiàn)解，使其思維發(fā)生碰撞與交流，引導(dǎo)他們?cè)谟懻撝懈咝实貙W(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在實(shí)施“Teenage Life”教學(xué)時(shí)，本單元主要講述中學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)，教師可組織他們以小組為單位討論一些同成長(zhǎng)有關(guān)的內(nèi)容，先詢(xún)問(wèn)：“How is your school life？What is the dream of school life like？”。使其結(jié)合自身經(jīng)歷討論各自的校園生活，及期待的校園生活，借勢(shì)引出新課主題。接著，教師設(shè)疑：“What do you want to know about the school life in other countries？”。指引學(xué)生說(shuō)出想要了解其他國(guó)家校園生活的不同方面，如：“I want to know whether they take extra courses during summer or winter vocations. I wonder if they have enough free time to develop their own interests.? I am interested in what subjects they study at school.”。鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極交流與互動(dòng)。之后，教師講述：“What would you tell a teenager from another country about school life in China？”。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷在小組內(nèi)深入互動(dòng)，設(shè)想如何對(duì)外國(guó)青少年介紹自己的校園生活，使其嘗試預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，同時(shí)與自己的校園生活做對(duì)比，吸引他們主動(dòng)閱讀課文，學(xué)會(huì)以外國(guó)學(xué)生的視角看待中國(guó)校園生活。

結(jié)? ?語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師需意識(shí)到構(gòu)建互動(dòng)課堂模式的重要性與必要性，把握好英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)特征，精心設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)活動(dòng)，增進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)，真正突出語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)的特色，促使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，提高他們的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。