立足課程標(biāo)準(zhǔn) 聚焦學(xué)科素養(yǎng)

易地枝

從2020年開始，福建省已不再頒發(fā)《考試指導(dǎo)意見》，《課程標(biāo)準(zhǔn)》已成為教學(xué)和命題的根本依據(jù)，在這個(gè)大背景下，如何精準(zhǔn)解讀課標(biāo)，深度把握課標(biāo)與試題之間的“親密”關(guān)系，提高教學(xué)的效率，顯然是一線老師要做好的一件事情。

一、試題命制特點(diǎn)

（一）突出考查核心知識(shí)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性

課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念以普及歷史常識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握中外歷史的基本知識(shí)。2020年福建省中考?xì)v史試卷正是這一理念的集中體現(xiàn)，突出了對核心知識(shí)的考查，即考查相關(guān)歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件經(jīng)過和結(jié)果等基本要素。這在選擇題中尤為突出，從學(xué)科素養(yǎng)的角度看，這些題目以考查時(shí)空素養(yǎng)為主。如：

T1.神農(nóng)教民種粟、黃帝“蒸谷為飯”的傳說，在一定程度上反映當(dāng)時(shí)已經(jīng)：

A.出現(xiàn)原始農(nóng)業(yè)? ? ? ? ? ? ?B.進(jìn)入青銅時(shí)代

C.實(shí)行分封制度? ? ? ? ? ? ? D.掌握冶鐵技術(shù)

該題對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是“知道炎帝、黃帝的傳說故事，了解傳說與神話中的歷史信息”。

T14.在不過8個(gè)月的時(shí)間里，軍閥吳佩孚、孫傳芳接連敗北，國民政府的勢力范圍從珠江流域推進(jìn)到長江流域。這敘述的是：

A.五四運(yùn)動(dòng)的發(fā)展? ?   ? ? ?B.北伐的勝利進(jìn)軍

C.工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的高漲? ? ? ? ? ?D.北洋政府的覆滅

該題對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是“簡述第一次國共合作和北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的主要史實(shí)”。

（二）各種類型史料兼顧，體現(xiàn)綜合性

課標(biāo)明確學(xué)生要“了解多種歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻(xiàn)材料、圖片、圖表、實(shí)物、遺址、遺跡、影像、口述以及歷史文學(xué)作品等，提高歷史的閱讀能力和觀察能力”。試卷體現(xiàn)了對各種類型史料的考查，如表格、對聯(lián)、文物的圖片資料、老照片、新聞報(bào)紙和地圖等，這也是學(xué)科素養(yǎng)下對史料實(shí)證的考查。如：

T22.表1所示內(nèi)容體現(xiàn)了古代希臘城邦的特點(diǎn)是：

A.等級(jí)森嚴(yán)? ?B.小國寡民? ?C.自給自足? ?D.軍事獨(dú)裁

該題對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是“知道希臘城邦和雅典民主”。采用表格的形式進(jìn)行考核。

T6.據(jù)圖1可知，隋唐時(shí)期揚(yáng)州、蘇州、杭州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相同因素是：

A.交通便利? ? B.海運(yùn)發(fā)達(dá)? ? C.外貿(mào)興隆? ? D.文化昌盛

該題采用地圖的形式，進(jìn)行跨學(xué)科處理，對學(xué)生全面時(shí)空觀的考核有較大的意義，對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是“了解大運(yùn)河的開通”。

（三）加強(qiáng)歷史解釋的考查，體現(xiàn)發(fā)展性

課標(biāo)設(shè)計(jì)理念倡導(dǎo)“使學(xué)生初步具備學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。在能力要求方面，課標(biāo)也提出了“初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力，逐步提高對歷史的理解能力，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問題的要求”。這也是學(xué)科素養(yǎng)下對歷史解釋的考查。如：

T13.鴉片戰(zhàn)爭后，西服零星地出現(xiàn)在通商口岸。民國初年，新式服裝除了西裝，還出現(xiàn)了中西合璧的中山裝和改良的旗袍。這反映了：

A.民主政治確立? ? ? ? ? ?B.紡織技術(shù)改進(jìn)

C.社會(huì)生活變遷? ? ? ? ? ?D.開埠范圍擴(kuò)大

該題主要考查學(xué)生理解辛亥革命后帶來的社會(huì)生活方面的變化，對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是“了解武昌起義和中華民國成立的史實(shí)，認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史意義”。

T28.1945年，英國工黨在競選中提出：控制物價(jià)，成立國家投資委員會(huì)等。1947年，工黨政府在電力等部門推行國有化。這表明，工黨的政策：

A.深受羅斯福新政的影響? ? B.響應(yīng)杜魯門主義的出臺(tái)

C.追求重振英帝國的目標(biāo)? ? D.推動(dòng)工人運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展

該題通過英國工黨利用國家的力量干預(yù)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)材料，考查對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容“了解羅斯?！抡斫鈬腋深A(yù)政策對西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”。

（四）以立德樹人為根本出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)思想性

課標(biāo)設(shè)計(jì)理念倡導(dǎo)，“將正確的價(jià)值判斷融入對歷史的敘述和評(píng)判中，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)增強(qiáng)對祖國和人類的責(zé)任感，逐步確立為中國特色社會(huì)主義事業(yè)、人類的和平與發(fā)展做貢獻(xiàn)的人生理想”。這是學(xué)科素養(yǎng)下對家國情懷的考查。

T10.1839年，道光帝看到林則徐的奏章，認(rèn)為困擾已久的鴉片問題得到解決，“可稱大快人心一事”。此“事”是：

A.虎門銷煙? ?B.三元里抗英? ?C.黃海海戰(zhàn)? ?D.廊坊阻擊戰(zhàn)

該題對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是“講述林則徐虎門銷煙的故事”。感受中國人民抵抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心和愛國主義情感。

二、立足課標(biāo)、聚焦素養(yǎng)的有效教學(xué)策略

（一）精準(zhǔn)把握課程內(nèi)容，做到有的放矢

首先，要分解課標(biāo)內(nèi)容，分析其組成結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞的內(nèi)涵。

如：知道明治維新的主要政策，理解明治維新在日本歷史發(fā)展中的作用。

一般可以把一個(gè)課標(biāo)內(nèi)容分為三個(gè)部分，即“歷史事實(shí)（事件）”“行為動(dòng)詞”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。歷史事實(shí)是指知識(shí)點(diǎn)的名稱，也是學(xué)習(xí)、教學(xué)和考查的知識(shí)范圍。行為動(dòng)詞是學(xué)習(xí)、教學(xué)和考查的具體要求，按能力層次劃分包括“識(shí)記”“理解”和“運(yùn)用”三個(gè)層次，考試的能力層次越高級(jí)，難度就越大。學(xué)習(xí)指標(biāo)，其實(shí)是縮小了知識(shí)點(diǎn)的范圍要求，本例中就是要求理解明治維新的歷史作用，而不是明治維新的所有內(nèi)容，只有明確這個(gè)要求，才能真正做到有的放矢，提高教學(xué)效率。

其次，明確行為動(dòng)詞的不同能力層次要求。

“了解”“知道”“列舉”“簡述”“說出”屬于識(shí)記層次，對于此類內(nèi)容，重點(diǎn)抓住主干知識(shí)，熟記關(guān)鍵詞即可。“概述”“說明”“認(rèn)識(shí)”“理解”“感受”“體會(huì)”屬于理解層次，除了記住基本的史實(shí)，還要理解其發(fā)生的原因及產(chǎn)生的影響?！胺治觥薄氨容^”“評(píng)價(jià)”等屬于運(yùn)用層次，此類知識(shí)點(diǎn)除了前面的要求外，還要能加以論證，能進(jìn)行橫向和縱向的比較。一般情況下“理解”和“運(yùn)用”層次的內(nèi)容一般出現(xiàn)在主觀題和一些難度較大的選擇題，但2020年的中考也出現(xiàn)一些新變化，就是材料解析題也出現(xiàn)“識(shí)記”類的考點(diǎn)。

此外，隨著部編版教材的全部推行，一些新增加的或者和以往教材相異的一些知識(shí)點(diǎn)也成為試題的熱點(diǎn)，如T34的觀點(diǎn)“長征的勝利打開了中國革命的新局面”就是教材新增的。

（二）在教學(xué)中涵育素養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

近幾年來，隨著教育教學(xué)改革不斷深入，注重歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為廣大歷史教師的共識(shí)。教育考試從“重知識(shí)”到“重素養(yǎng)”的變化正日益影響著我們。

歷史時(shí)空是初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)牢牢抓住的基礎(chǔ)，在教與學(xué)的過程中，要善于用時(shí)空建構(gòu)歷史事件，采用不同時(shí)空架構(gòu)對歷史事件進(jìn)行合理解釋，并用于解決一些現(xiàn)實(shí)的問題，如T6就是這樣考查的，結(jié)果該題也是選擇題中得分率最低的一題。因此，課堂教學(xué)中不應(yīng)該只是讓學(xué)生背誦一些歷史事件的時(shí)空，而應(yīng)當(dāng)形成一定的歷史時(shí)空框架，才能用以解決一些實(shí)際問題。

史料實(shí)證是運(yùn)用已經(jīng)考證的歷史材料對未經(jīng)考證的歷史材料進(jìn)行甄別和分析，努力再現(xiàn)歷史事實(shí)的過程與方法。歷史材料的種類很多，如文獻(xiàn)、實(shí)物、圖像、音視頻等，這些史料中，根據(jù)與歷史事件的直接關(guān)聯(lián)程度可分為第一手史料和第二手史料，一般說來，第一手史料優(yōu)于第二手史料，區(qū)別不同類別史料的價(jià)值，是初中學(xué)生認(rèn)知?dú)v史的主要方法和途徑。另外，多重史料互證能讓歷史事件更趨于真實(shí)。

歷史解釋是學(xué)科素養(yǎng)的核心能力，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生能區(qū)分史實(shí)與觀點(diǎn)、敘述與結(jié)論;客觀公正地、多重證據(jù)和多角度地論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，做到論從史出、史論結(jié)合;要能夠透過歷史表象發(fā)現(xiàn)歷史事件的實(shí)質(zhì)問題，解釋歷史事件之間的因果聯(lián)系;初中歷史教學(xué)從本質(zhì)上說，就是依據(jù)史料實(shí)證進(jìn)行歷史解釋的過程。

家國情懷是國家認(rèn)同與民族自尊，也是國際視野與多元認(rèn)同，還是積極人生與健全人格的體現(xiàn)。家國情懷對于不同的歷史時(shí)期有不同的要求，對于現(xiàn)階段，主要是了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，了解中國各個(gè)歷史時(shí)期的英雄人物，傳承民族氣節(jié)、崇尚英雄氣概，認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。