中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

毛思思

摘要：作為一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的科目-高中生物，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，更要從中領(lǐng)悟并發(fā)掘通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性、探究性和創(chuàng)新型等能力的教學(xué)策略和方法。因此把生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌淖龊镁褪侵陵P(guān)重要。本文主要以高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)在的開(kāi)展情況為基礎(chǔ)，以在教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題，并且提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，以便通過(guò)改進(jìn)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的效率。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力

引言：高中生物其實(shí)是一個(gè)較為基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，主要是對(duì)生物結(jié)構(gòu)、功能和其發(fā)展規(guī)律和與環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行全面和系統(tǒng)化的研究，所有課程里的基礎(chǔ)知識(shí)是完全屬于自然科學(xué)這一類的。但是從課程發(fā)生改變之后，學(xué)校把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，因此中學(xué)生物科目也需要把目標(biāo)定在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)上。所以教師在上課時(shí)，不僅需要教授學(xué)生生物知識(shí)，還需要把學(xué)生創(chuàng)新能力以及水平得到進(jìn)一步的提升。其中，生物實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)既是教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生能夠?qū)嵺`動(dòng)手操作接觸生物核心的主要橋梁，故在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以著重挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略。

一、現(xiàn)階段高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況

在近幾年因?yàn)樾抡n程的改變逐漸的深入人心，與此同時(shí)對(duì)于高中生的教育想法以及觀念也發(fā)生了明顯的變化。目前僅僅只有一小部分人才會(huì)有“主科副科”之分，而且在學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升，很多人就已經(jīng)把生物科目為“副科”的想法和觀念給完全的摒除掉了。并且各大學(xué)校也在逐漸的去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，把各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)的重視程度一概是基于有利學(xué)生全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響為出發(fā)點(diǎn)的。可是在各個(gè)學(xué)科中還是存在差別對(duì)待的狀況。因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是格外重要的，不只是讓學(xué)生們的積極性以及熱情得到提升，還可以讓學(xué)生們的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)一步的加強(qiáng)。總而言之盡管實(shí)驗(yàn)課程在生物學(xué)科占據(jù)很重要的位置，可是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課程安排并不是很豐富多彩，而且教師的教學(xué)觀念也沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，進(jìn)而使生物實(shí)驗(yàn)沒(méi)有獲取到充足的重視，從而不能真正做到有效的教學(xué)和高質(zhì)量教學(xué)。

二、重視師生合作來(lái)探究實(shí)驗(yàn)

在對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確無(wú)誤分析之后，發(fā)現(xiàn)在高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中仍然存在“重驗(yàn)證、輕探究”的現(xiàn)狀。學(xué)生在步入高中生活后，每天就會(huì)面對(duì)很大的學(xué)習(xí)以及作業(yè)帶來(lái)的壓力，因?yàn)榻處煵贾玫淖鳂I(yè)在逐漸的增加，學(xué)生們的心理壓力在漸漸的增加。所以在此基礎(chǔ)上，很大一部分的教師僅僅只是為了把教學(xué)速度得到提升，那么就在實(shí)驗(yàn)方案選擇的時(shí)候，會(huì)首先選擇驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)來(lái)把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容縮少，時(shí)間也就會(huì)減少。那么在這樣實(shí)驗(yàn)課程下，學(xué)生就不對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生任何的興趣以及熱情，這種重驗(yàn)證、輕探究的方法也會(huì)大大阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力以及水平的培養(yǎng)。出現(xiàn)這種問(wèn)題主要是因?yàn)樵诟呖荚嚲碇猩矧?yàn)證所占的比例不是很多，分值較少。如果想要解決問(wèn)題就先要把教師較為古老的觀念給逐漸的轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，不再擁有重驗(yàn)證、輕探究的觀念，然后改變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，通過(guò)讓學(xué)科理論知識(shí)和實(shí)踐操作充分融合，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重于探究性實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究的熱情。

三、重視實(shí)際操作來(lái)合理運(yùn)用教學(xué)輔助程序

在現(xiàn)代科技持續(xù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教學(xué)方式以及課堂所處的環(huán)境也發(fā)生了很多的變化，大多數(shù)課堂上都開(kāi)始運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)，假如能夠很好的運(yùn)用這些現(xiàn)代技術(shù)就會(huì)促使教學(xué)的一大進(jìn)步。可是如果隨意的去運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，不能正確使用信息網(wǎng)絡(luò)，對(duì)教學(xué)就會(huì)有反向的影響?，F(xiàn)階段很多教師為了能拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，并且還一門的來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于多媒體的好奇，有的需要?jiǎng)邮謥?lái)完成的實(shí)驗(yàn)就只是通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)來(lái)演示完成的。這種在實(shí)驗(yàn)過(guò)程“重觀看、輕實(shí)踐”的表象做法，是對(duì)學(xué)生充分理解生物實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容非常不利的，也會(huì)讓學(xué)生不再具備動(dòng)手能力。因此要是有實(shí)際意義比較大的生物實(shí)驗(yàn)，就要讓教師格外的去關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力，不要僅僅是為了一時(shí)的方便而在一定程度上限制了學(xué)生動(dòng)手能力，出現(xiàn)重視了次要的，卻把主要的給忽視了的這種情況。在實(shí)際操作中，教師可以通過(guò)不斷的、合適的引導(dǎo)來(lái)鼓勵(lì)、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，達(dá)到能夠讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)展思維的能力，進(jìn)而促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展和培養(yǎng)。

四、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用

很多的教師要求正確率達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，那么在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都需要學(xué)生無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)選材上，還是在實(shí)驗(yàn)步驟以及結(jié)果分析上，都要讓學(xué)生按照規(guī)定好的步驟進(jìn)行，中間不能任何多余的環(huán)節(jié)，那么學(xué)生在實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，要是可以按照規(guī)定完成實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)成功了，可是這種教學(xué)方法的實(shí)施，即使能夠讓實(shí)驗(yàn)難度進(jìn)一步的減弱，并能夠增加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性，但這并不促進(jìn)學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步，也沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生的熱情以及積極性，最至關(guān)重要的是沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以為了更好地發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，教師應(yīng)該把之前“包辦”的教學(xué)模式徹底摒除，重新認(rèn)清教師在生物實(shí)驗(yàn)課堂中的新角色，也就是教師應(yīng)該用良好的有趣的課堂實(shí)驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的激情，從而讓學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)課程的主體，充分融入課堂。在整個(gè)課堂中，去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)地觀察、分析和探究，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課堂的現(xiàn)狀及如如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的三點(diǎn)策略，希望能通過(guò)淺要的分析總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂。而且學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的全面提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。每位教育工作者都要意識(shí)到自己所肩負(fù)的歷史使命，在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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