高中生物開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)研究

高欣

摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化水平正處于快速發(fā)展階段，教育產(chǎn)業(yè)受到社會(huì)大多數(shù)人的關(guān)注，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，因此，一些新的、有效的教學(xué)方法不斷形成，其中之一就是開(kāi)放式教學(xué)方法。新課程改版后，開(kāi)放式教學(xué)模式大大改善了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，得到了眾多教師的認(rèn)可?；诖?，本文探討了開(kāi)放式教學(xué)法在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中生物;開(kāi)放式;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

當(dāng)前素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，高中生物教師和學(xué)生本身都處于思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，從過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)一步改革封閉式教學(xué)理念，發(fā)展新時(shí)代開(kāi)放式教學(xué)理念，是當(dāng)前高中生物教學(xué)的一種重要教學(xué)方式。因此，教師必須繼續(xù)改革教學(xué)法，推動(dòng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的發(fā)展。

1.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵與意義

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，除了固定的實(shí)驗(yàn)科目外，還可以公開(kāi)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作流程等，靈活調(diào)整和更改對(duì)象和目標(biāo)。對(duì)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教師在講授實(shí)驗(yàn)前明確說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，僅為實(shí)驗(yàn)方法提供參考資料。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解來(lái)決定是否使用老師提供的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整實(shí)驗(yàn)室方法或使用不同的實(shí)驗(yàn)室方法。只要達(dá)到了研究目標(biāo)，教師提供實(shí)驗(yàn)程序和方法需要靈活、多變、開(kāi)放。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也主要以學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功與否和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的研究目標(biāo)的完成情況為依據(jù)，對(duì)測(cè)試的程序和方法沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是為標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)法而設(shè)計(jì)的一種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，與標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)法相比，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，關(guān)注學(xué)生是否掌握固定的知識(shí)點(diǎn)和操作程序。通過(guò)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教育的實(shí)施，讓學(xué)生真正以實(shí)驗(yàn)研究為目的思考實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，探索實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)真正回歸到生物實(shí)驗(yàn)研究的初衷，讓學(xué)生積極參與，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)生物學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的一般原理和方法，以及如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究生物學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可以有效地建立生物學(xué)基礎(chǔ)，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

2.開(kāi)放式教學(xué)模式實(shí)施在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的策略

2.1開(kāi)放思想，打破思維定勢(shì)

在傳統(tǒng)的教育觀念中，師生有著既定的身份，教師提供引導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施。長(zhǎng)期以來(lái)，師生形成了思維定勢(shì)。開(kāi)放的心態(tài)是開(kāi)放教育模式中非常重要的一部分，教師要主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生成為指導(dǎo)員，教師和指導(dǎo)員共同指導(dǎo)各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品時(shí)，老師讓學(xué)生自己動(dòng)手，每組根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇合適的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料，獨(dú)立設(shè)計(jì)并記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)記錄數(shù)據(jù)的內(nèi)容獨(dú)立得出結(jié)論。當(dāng)然，由于學(xué)生群體之間的巨大差異，并不是所有的學(xué)生都能總結(jié)出更準(zhǔn)確的結(jié)論。因此，教師往往需要對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行完善，確保結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

2.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)管理

在傳統(tǒng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教育中，教師通常會(huì)花大量時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，學(xué)生只負(fù)責(zé)實(shí)踐。比如蛋白質(zhì)、還原糖鑒定等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做的很簡(jiǎn)單，只需要根據(jù)課文內(nèi)容依次加入相關(guān)試劑即可，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也很簡(jiǎn)單。為此，教師可要求學(xué)生相互協(xié)作，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所用試劑，調(diào)試相關(guān)工具。再舉個(gè)例子，如果在觀察植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程中需要用到洋蔥根的尖端，老師可以把學(xué)生分成幾組，每組負(fù)責(zé)種植洋蔥。在實(shí)驗(yàn)教育中實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)管理，不僅可以幫助老師節(jié)省大量的精力，而且讓學(xué)生感受到老師在每個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中付出的努力，從而珍惜每一次實(shí)驗(yàn)，從中學(xué)習(xí)到更為豐富的高中生物知識(shí)。

2.3向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)資源

實(shí)驗(yàn)的局限性在于高中生物實(shí)驗(yàn)室教室有限，學(xué)生只能在課堂上完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不多，無(wú)法從實(shí)驗(yàn)中獲得更多的生物知識(shí)。然而，開(kāi)放教育模式成功打破了這一局限，讓學(xué)生自己帶相關(guān)樣本，修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在課余時(shí)間進(jìn)行更深入的研究。成績(jī)好的學(xué)生可以通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展和豐富相關(guān)生物知識(shí)的知識(shí)，而成績(jī)差的學(xué)生可以通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)、與其他學(xué)生討論和交流，以勤奮的汗水彌補(bǔ)思維上的弱勢(shì)。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂失敗后，課外實(shí)驗(yàn)可以幫助探索失敗的原因，解決根本原因，并有效吸收高中生物知識(shí)。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效率，促進(jìn)學(xué)生自身的實(shí)踐能力

在高中生物教學(xué)法融入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)法的情況下，教師進(jìn)一步加強(qiáng)自身教學(xué)能力，多學(xué)習(xí)教材，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，進(jìn)而提高動(dòng)手實(shí)踐能力。教師除了引導(dǎo)學(xué)生大腦思維的發(fā)展外，還要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步提升實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的有效性，進(jìn)而讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)更好地提高自己的實(shí)踐能力。例如，當(dāng)老師解釋細(xì)胞大小和物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系時(shí)，老師可以首先利用現(xiàn)代多媒體設(shè)施的作用向?qū)W生廣播真實(shí)的細(xì)胞相關(guān)知識(shí)，因?yàn)榻炭茣呀?jīng)有了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法和程序。在自己的腦海中對(duì)細(xì)胞大小和物質(zhì)運(yùn)輸之間的關(guān)系有一個(gè)總體印象。在視頻播放過(guò)程中，教師要保證學(xué)生記住重要的材料，讓學(xué)生自己為進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于目前高中生物教師的教學(xué)方式，可以進(jìn)一步結(jié)合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式和新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，運(yùn)用到自己的教學(xué)課程中，也是未來(lái)生物教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教育的融合，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師自身教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，而且可以促進(jìn)學(xué)生自身思維的發(fā)展，在一定程度上有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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