中職計算機教學培養(yǎng)學生自主學習能力的路徑探析

錢雪鳳

摘要：我國信息技術的發(fā)展使計算機應用到了社會各行各業(yè)，并對計算機專業(yè)人才有了更高的要求。因此，中職計算機教師除了要向學生闡述基礎知識、傳授專業(yè)技能之外，還應著重培養(yǎng)他們的獨立探究、自主學習以及創(chuàng)新實踐能力，以此來提升學生的社會核心競爭力，為他們的后續(xù)深造和擇業(yè)奠定基礎。由于計算機課程具有實時更新和實踐性強的學科特點，教師在落實自主學習能力培養(yǎng)工作的同時，需要緊跟時代步伐、創(chuàng)新教學模式、革新教學方式、轉變教學思維，為學生構建良好的自主學習平臺。本文簡要分析了中職計算機教學中存在的一些問題，剖析了中職計算機專業(yè)學生缺乏自主能力的主要因素，提出培養(yǎng)學生自主學習能力的有效路徑，希望為中職計算機教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：中職;計算機教學;自主學習能力

隨著國內經濟和技術的蓬勃發(fā)展，互聯網、大數據、云平臺等各種新興技術不斷發(fā)展并廣泛應用，面臨較大的計算機人才缺口，使得計算機專業(yè)逐漸成為中職學校重點專業(yè)之一。為給行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展輸送優(yōu)質的技能型人才，中職學校教師應采取新穎有效的教學方式來構建良好的計算機教學環(huán)境，強化教學成效，在教授學生基礎知識和實踐技能之外，還應鍛煉學生的自主學習意識和創(chuàng)新探索意識，以此來提高自身的社會競爭力，進而為國家發(fā)展和社會建設輸送優(yōu)質人才。

一、中職計算機教學中面臨的一些問題

隨著國家初升高政策影響，職高招生規(guī)模起伏變化，中職學校面臨著兩難的境地，一邊很難招收到合適的生源，一邊招來的學生普遍存在基礎能力薄弱、自控能力不足以及缺乏探究意識等問題。我們在教育過程中發(fā)現，學生在實踐教學中普遍存在知識匱乏的主要原因是學生并未掌握符合自身發(fā)展特點的學習方法和路徑。中職學生對專業(yè)課程學習的熱情不高，有的學生還會因為中考失利而對學習有著排斥心理，甚至是抵觸心理，其中更多缺乏自主學習意識的學生，通常是在教師的引導下紀律強制下被動獲取知識的。另外還有學生更愿意將時間和精力放在娛樂活動上，進而給中職計算機教師帶來了一定的教學挑戰(zhàn)，也不利于學生的人格成長和品質發(fā)展。

二、中職計算機專業(yè)學生缺乏自主學習能力的主要因素

第一，計算機專業(yè)教師采取的教學方式比較陳舊和單一。受傳統(tǒng)教學思維的限制和影響，現在仍有教師采用說教式或灌輸式的教學方式，一味地照搬課本，這很難幫助學生內化所學知識和技能。教師未考慮到學生認知層次、接收能力以及基礎水平的基礎上開展教學任務，是很難調動學生主觀能動性的，久而久之，學生會形成不正確的學習習慣，影響其教學成效，因此，計算機教師更應積極參與到課程改革工作中，探索新穎有效的教學方式來提高學生的自主學習意識，以此來優(yōu)化教學成效。第二，教師并未引導學生制定明確的學習目標與發(fā)展計劃。結合筆者的實踐調查研究發(fā)現，中職教師在開展課程教學之前，并不會向學生講述高中階段的總的教學目標、教學計劃以及上高職或就業(yè)以后如何發(fā)展;而學生家長給予他們身上的希望也較小，認為他們缺乏可成長空間，混日子思想嚴重。以上錯誤的認知與觀念都會影響學生的學習觀念和學習態(tài)度，使得他們不清楚自己發(fā)展方向、學習目標，在這樣的基礎上學習課程知識，是很難達到預期的教學效果的，最終影響他們的健康發(fā)展。

三、中職計算機教學培養(yǎng)學生自主學習能力的有效路徑

（一）組建趣味教學活動，以興趣提高學生的自主學習能力

計算機專業(yè)課程具有實踐性強、應用性強以及操作性強的學科特點，為優(yōu)化課程教學成效，教師不僅要重視基礎教學，更應著重鍛煉學生的實踐技能。由于教師習慣于在課堂教學中占據主導位置，學生獲取知識和學習技能都是在教師的引導下完成，很少關注到學生創(chuàng)新意識、探究意識以及自主意識。因此，中職教師應及時轉變教學思維，改變教學方式，開展極具趣味性、靈活性的教學活動，激發(fā)他們的求知欲，并鼓勵學生參與到自主探究學習中，獨立探索問題、剖析問題以及解決問題，在此過程中獲得豐富的基礎知識與實踐技能。由于計算機課程具有較強的邏輯性、實踐性以及專業(yè)性，導致部分學生對計算機課程有著濃厚的好奇心，但是難免會在處理棘手問題時產生畏難心理。計算機教師應積極探索開展趣味活動的有效途徑，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠由被動轉向主動，提高他們的學習積極性。以教學Photoshop軟件操作為例，在開始之初，學生對Photoshop了解甚少，教師可以借助多媒體向學生播放經過Photoshop處理后的各種趣味圖片作品，在成功激發(fā)學生興趣后再演示軟件制作流程，從而提高學生的學習興趣、創(chuàng)作興趣和探究興趣。另外課堂內外還可以借助微課模式來向學生講解工具箱中工具的使用方式，并向學生展示處理前圖片和工具處理后圖片，以此來激發(fā)學生學習本節(jié)課內容的興趣，鼓勵學生自主嘗試使用工具，從而獨立完成作品創(chuàng)作，這樣，既可以增強課堂活動的趣味性和新穎度，還能有效鍛煉學生的自主創(chuàng)作能力，提高他們的自主學習意識。

（二）構建小組探究模式，以項目驅動學生自主學習能力

為充分發(fā)揮計算機課程的育人作用，教師可以組織構建小組探究模式，用項目來驅動學生自主學習，使得學生能夠在小組氛圍中積極主動地參與到任務問題探究中。其中需要注意的是教師應留給學生足夠的時間和空間來探索問題和發(fā)表觀點，教師還應鼓勵學生大膽質疑和提問，引導他們在小組討論中找到最佳問題解決方案，最后教師需要針對整個小組討論過程進行總結和歸納，并統(tǒng)一向學生講解小組討論中的共性問題，這樣，不僅能夠培育學生的自主探究能力，還能提升學生的表達能力。另外教師還應結合教材內容和教學目標來構建符合課堂需求的合作探究模式，在進行分組時應保持人數相近、實力相當，以此來激發(fā)每組學生的競爭力。教師在正式組織學生開展小組討論活動之前應向他們灌輸以下幾點想法：第一，要學會傾聽他人講話。學生在小組討論中應做到有禮貌，不輕易打算他人發(fā)言，還要針對他人的發(fā)言內容進行總結，提出發(fā)言要點，從而對他人發(fā)言做出客觀評價。第二，要學會質疑和提問。學生在聽別人闡述觀點時，可以對其質疑的點標記下來，從而請求同組組員或他組組員來進行進一步的解釋與闡述。第三，小組組長還應具備一定組織能力，能夠組織學生參與到小組合作中，并做好小組紀律監(jiān)督工作，并針對整個討論過程做出全面的總結性發(fā)言，而教師要特別關注小組長能力培養(yǎng)。以制作旅游海報為例，教師可以把項目分解成幾個支任務，小組長組織組員瀏覽網絡上的相關海報尋找靈感和思路，然后在教師的引導下敲定制作內容和制作主題，最后組長再結合組員的性格特點與特長優(yōu)勢來進行任務分工，并在正式制作前對涉及到的知識進行鞏固和復習，比如學生需要熟練掌握并運用Photoshop使用技巧、顏色調配、版面設計等，并在團隊協(xié)作中完成制作海報的學習任務，從而使得學生在實踐操作中提升自身的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)建網絡教學平臺，以討論培育學生的自主學習能力

信息技術在教育領域創(chuàng)新發(fā)展和廣泛應用，為提高課堂教學效率提供了支持，教師可以借助多媒體、投影儀等多種先進教學工具來開展計算機課堂教學，為學生創(chuàng)建網絡教學平臺，比如QQ群、微信群、釘釘群或者是藍墨云等各種教育平臺，學生能夠隨時隨地地反饋教學問題、參與討論，或者教師還可以借助網絡渠道來整合校內外有效資源來豐富學生的學習資料，幫助學生解決各類問題。其一，教師需要積極創(chuàng)設交流互動平臺，為教師與學生溝通交流提供平臺和機會。其二，教師借助網絡渠道還可以搜集優(yōu)質的教學資源，為學生學習提供豐富的學習材料，使得學生不僅能夠既可以在課堂上獲取基礎知識，還能借助網絡平臺來自主探索和搜集相關知識。但是教師應注意到網絡教學平臺是一把雙刃劍，需要探尋合適的契機來引網絡教學平臺，并結合實踐教學經驗來不斷提升自身的教學技能，在日常教學中開展網絡道德建設，引導學生正確地使用網絡平臺，切實提升他們的自主學習能力。

（四）完善評價反饋機制，以鼓勵提升學生的自主學習能力

為充分體現計算機課程的教學作用，教師應及時完善評價反饋機制，幫助學生正確認識自我，從而達到彌補知識漏洞、完善認知結構的教學目的。其中教師應意識到學生是課堂上的主體，其評價機制應以學生為中心，結合學生的性格特點、學習層次來開展教學評價活動。評價機制應對學生進行全面且客觀的評價，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，不僅要觀察學生的學習習慣、學習態(tài)度以及學習結果，還應關注學生的學習過程和具體細節(jié)，通過定性與定量相結合的方式來評價學生的階段性學習成效。除此之外，教師還應鼓勵學生能夠及時向教師反饋困惑和問題，這樣，不僅能夠幫助教師完善教學方案，還能為后續(xù)開展針對性教學活動提供依據。教師鼓勵學生參與到及時反饋和評價互動中，不僅能夠完善學生的知識體系和技能漏洞，還能提高學生的自主學習能力和自我表達能力。比如，探究學習小組模式下，教師引導小組內互評和自評，這樣不僅能夠有效提高教師的教學效率，還能縮減學生間分化的跨度，從多維度來評價學生學習情況，從而切實提升學生的自主學習能力。

四、結語

總而言之，為適應現代化教育教學發(fā)展趨勢，教師應積極探索新穎有效的教學措施來優(yōu)化教學效果。基于此，教師應結合學生的性格特點、興趣愛好、認知層次以及學習能力來創(chuàng)新教學模式，引導他們自主學習探究，形成自主意識，進而提升他們的計算機基礎水平和實踐水平，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。

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