項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的應(yīng)用研究

母應(yīng)坤

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，企業(yè)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。但是，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師對(duì)于軟件教學(xué)的內(nèi)容展開相對(duì)較少，多數(shù)集中在計(jì)算機(jī)歷史演變等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)方面，導(dǎo)致大部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力并不突出，嚴(yán)重影響教學(xué)成效?；诖?，本文圍繞項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用研究

我國的教育方式已逐漸從化知識(shí)為本位的教育轉(zhuǎn)向成素質(zhì)技術(shù)型的教育。目前計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)逐漸被社會(huì)所關(guān)注，其不僅與學(xué)生的整體素質(zhì)有關(guān)，而且還在一定程度上影響著學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展。因此教師需要在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法制定良好的教學(xué)方案，在控制教學(xué)課的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)出社會(huì)所需要的計(jì)算機(jī)人才。而項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也可以促使學(xué)生自我反思，有效突出了合作性和層次性，具有較為明顯的學(xué)習(xí)效果。

一、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的主要原則

項(xiàng)目教學(xué)法是計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的重要手段，我們必須認(rèn)識(shí)到其在教學(xué)中的重要性，分析其使用原則，只有這樣才能夠提高項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效率，將其作用更好地發(fā)揮出來。

1.1綜合性原則

在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定的時(shí)候，我們不但需要重視理論的教學(xué)，還必須重視實(shí)踐，并以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)框架的構(gòu)建。這不但能夠確保學(xué)生可以很好地掌握相關(guān)的知識(shí)，還能夠推動(dòng)行業(yè)更好地發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的、綜合性較強(qiáng)的人才。此外，還必須重視應(yīng)用性和針對(duì)性，只有這樣，學(xué)生畢業(yè)之后，才能夠更加快速地融入社會(huì)。

1.2指導(dǎo)性原則

將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的時(shí)候，教師必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)的主體是學(xué)生，將自己的設(shè)計(jì)能力和組織能力更好地發(fā)揮出來，確保設(shè)計(jì)出的任務(wù)和學(xué)生的水平真正相符。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，教師也應(yīng)該給其一定的指導(dǎo)，提高學(xué)生參與的有效性，讓學(xué)生能夠更好地處理相關(guān)問題。

1.3廣泛性原則

將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的時(shí)候，還必須考慮廣泛性原則。教師教學(xué)的時(shí)候，需要做好學(xué)生的動(dòng)員工作，鼓勵(lì)學(xué)生更積極地參與進(jìn)來，完成教師布置的相關(guān)任務(wù)，并找到存在的問題，及時(shí)處理相關(guān)的問題。如果學(xué)生遇到的問題難度比較大，那么學(xué)生可以嘗試和其他人進(jìn)行交流和溝通，合作完成相關(guān)的任務(wù)。

1.4可行性原則

將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的時(shí)候，項(xiàng)目的設(shè)置也非常的重要。只有項(xiàng)目本身的操作性及可行性比較強(qiáng)，才能夠?qū)⑵渥饔酶玫匕l(fā)揮出來，確保學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)中去，從而獲得全面的提高。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的具體應(yīng)用

在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)工作時(shí)，本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容為例進(jìn)行分析，具體教學(xué)內(nèi)容如下。

2.1 項(xiàng)目確立

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作個(gè)人求職簡(jiǎn)歷，不但有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，而且在求職期間也能用到。同時(shí)，教師應(yīng)該提前做好教學(xué)項(xiàng)目的分解教學(xué)，包括文字錄入、文本格式處理、文字編輯、圖片插入以及表格制作等教學(xué)內(nèi)容。在此期間，教師充分給予學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，通過多次反復(fù)操作，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于《Word模塊應(yīng)用》相關(guān)知識(shí)的理解。

2.2 項(xiàng)目分析

在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)過程中，為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目展開研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要帶領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目正式實(shí)施之前，針對(duì)項(xiàng)目展開更為詳細(xì)的分析工作。具體的分析內(nèi)容如下。①教師需要先向?qū)W生講解項(xiàng)目后續(xù)執(zhí)行期間的各項(xiàng)注意事項(xiàng)，并教授學(xué)生相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目推進(jìn)流程，尤其在具體的實(shí)施步驟布設(shè)方面，應(yīng)該做好詳細(xì)指導(dǎo)工作。②在項(xiàng)目開始之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，促使學(xué)生在后續(xù)的項(xiàng)目參與中能夠保持良好的心態(tài)。③在針對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行分析期間，教師應(yīng)該在課堂上將項(xiàng)目進(jìn)行拆分教學(xué)，期間可以將《Word模塊應(yīng)用》拆分為兩個(gè)子項(xiàng)目，分別為表格制作和文字輸入與排版。④在教師的前期指導(dǎo)下，學(xué)生可以自行完成《Word模塊應(yīng)用》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的操作。上述一系列項(xiàng)目分析工作的目的，在于促使學(xué)生能夠通過自主操作的方式學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而將項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)出來。

2.3 項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換個(gè)人的思想觀念，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，僅將自身作為課堂上的引導(dǎo)者角色，借此擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。同時(shí)，教師還應(yīng)該將項(xiàng)目教學(xué)法作為課堂授課任務(wù)推進(jìn)的指導(dǎo)思想，促使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)思考，當(dāng)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣，其便很容易在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)圍繞問題進(jìn)行思考和探究，并在探究的過程中逐漸掌握更多的新知識(shí)。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中遇到其他難題時(shí)，也會(huì)從主觀上產(chǎn)生自主探究意識(shí)，從而形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)其未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。

2.4 項(xiàng)目總結(jié)

當(dāng)完成項(xiàng)目教學(xué)后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生做好以下工作。①學(xué)生需要針對(duì)個(gè)人在項(xiàng)目教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況展開自我評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)期間遇到的問題以及如何去解決問題，借此不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。②學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，借助互評(píng)的形式找出個(gè)人以及他人的不足，有則改之無則加勉，借此進(jìn)一步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力[6]。③由教師針對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目探究過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給予其相應(yīng)的建議，同時(shí)將所有學(xué)生在項(xiàng)目探究中遭遇的問題進(jìn)行匯總分析，并分別給出相應(yīng)的解決方法。④在進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的不足之處，為后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總的來說，在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)知度和學(xué)習(xí)效率。這種方式還可以有效挖掘?qū)W生潛力，進(jìn)而全方位提升其思維能力，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史小玲.計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中引入式項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用探索[J].無線互聯(lián)科技，2018，15（21）：163-164.