授之以漁，教學(xué)相長

黨愛國

說起學(xué)生寫作文，好多教師都有些感慨?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都不愿意寫作文，更不太情愿上寫作課。因此，作為中學(xué)教師，要想上好一節(jié)作文課還是頗費(fèi)周折的。

中學(xué)生不喜歡寫作文，分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：一、學(xué)生頭腦中沒有積累較多的作文素材，加之課業(yè)負(fù)擔(dān)重，閱讀面不開闊，涉獵知識(shí)范圍狹窄。二、社會(huì)因素的影響，急功近利，浮躁，閱讀膚淺化，使得一部分學(xué)生不能靜下心來，潛心閱讀。三、教育導(dǎo)向，高考只重分?jǐn)?shù)，不看素養(yǎng)，這種大氣候，使得學(xué)生形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，花很多時(shí)間閱讀，高考又不考察，覺得做了無用功。四、家庭的限制。很多學(xué)生家長對(duì)子女的課外閱讀是持反對(duì)態(tài)度的，加上學(xué)生對(duì)書籍的選擇缺乏正確辨識(shí)。所以，要讓學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)寫出一篇優(yōu)秀的作文來，也的確是有難度的。那么，學(xué)生欠缺的，教師在教學(xué)中就要試著給與。學(xué)生不會(huì)寫的，教師就要試著親自動(dòng)手，教他們?nèi)懽?。我以為，除了在閱讀上給與正確引導(dǎo)外，教師寫下水作文，也是一個(gè)非常有效的指導(dǎo)方式。

作為語文老師，如果有較好的閱讀習(xí)慣，能保持良好的閱讀狀態(tài)，加之有較強(qiáng)的口頭和書面的表達(dá)能力，就會(huì)在作文教學(xué)中給學(xué)生一些有益的學(xué)習(xí)啟發(fā)，并能有著潛移默化的教化示范作用。葉圣陶早就鼓勵(lì)過教師去寫下水作文。他認(rèn)為教學(xué)生寫作，就如同教別人游泳一樣，空講道理，不如親自下水去游幾下給別人看，那樣也許更加直觀。寫作也是同樣道理，要學(xué)生作文，教師也能經(jīng)常動(dòng)筆，或是與學(xué)生寫同題作文，或是寫自己對(duì)生活的感悟，這樣能有效地促進(jìn)學(xué)生，幫助他們更快地進(jìn)步。有了這樣的示范，在批閱、評(píng)講時(shí)，也就不至于與學(xué)生有隔閡。既然如此，教師要如何去與學(xué)生一道“下水”？

第一、要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生作文的興趣，引發(fā)他們的關(guān)注力。興趣是最好的老師。假如學(xué)生對(duì)你出的題目不熟悉，，連看都不想看，何來寫作的興趣呢？特別是好多學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)后，在老師家長的強(qiáng)制逼迫下，從日記、周記、到成篇的大作文，頻繁的寫作，被動(dòng)的寫作，無心的寫作早已習(xí)以為常了。部分同學(xué)的學(xué)習(xí)沒有形成良好的習(xí)慣，對(duì)作文已心生畏懼，不想寫作文，不愿寫作文，或者干脆就不寫作文。在這種情況下，要讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，那真是很難的事情。如何喚起他們對(duì)作文的注意力，讓他們產(chǎn)生興趣呢？關(guān)注他們的生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，讓作文題目從生活中來，從他們經(jīng)歷過的現(xiàn)實(shí)中來。比如我在高一新生的第一節(jié)課上，我不會(huì)像其他老師那樣，板起面孔，條條框框說一大堆關(guān)于高中語文學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)，甚至是連蒙帶嚇地強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要。而是很隨和地問問他們進(jìn)校的狀況，包括誰送他們?nèi)胄＃M(jìn)校的第一印象，吃飯等生活情況，先解除他們的緊張感，然后再問問他們對(duì)我的第一印象，從容貌到說話的語調(diào)。最后再給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們給自己設(shè)計(jì)一張名片，介紹自己的基本情況。從學(xué)生的言談中，我對(duì)他們的想法有了一個(gè)大致的了解，對(duì)他們語言表達(dá)的狀況有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，第一次作文也就有了眉目，就寫《走進(jìn)或走近新學(xué)?！罚瑢W(xué)生經(jīng)過感受、交流、體驗(yàn)，作文有了自己的內(nèi)容。評(píng)講時(shí)，我再拿出自己的作品，和以往學(xué)生寫作的優(yōu)秀作品，讀給他們聽，印發(fā)給他們看。學(xué)生對(duì)作文有了感覺，有了興趣，甚至是期待，達(dá)到了我的教學(xué)目的，起到了很好的收效。

第二、充分利用好朗讀的手段。自己的作品，自己最清楚感點(diǎn)是什么。有感情地朗讀好的作品，在情感上能起到很好的感染效果，學(xué)生的情感世界是非常豐富的，他們有著無可限量的想象力，他們的人生價(jià)值觀還未完全形成，審美生活的能力也有待于老師去引導(dǎo)。教師通過聲情并茂地讀“下水”作文或其他的好作品，可以把他們心中潛在的美好而純潔的情愫煥發(fā)出來，加以正確地疏導(dǎo)，并有效地融進(jìn)作文寫作中去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過板起面孔地說教。如講完了司馬遷的《項(xiàng)羽之死》，我讓他們認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的形象，給他們出了個(gè)探討的題目，假如你是虞姬，你愿不愿意選擇項(xiàng)羽？并以《嫁給項(xiàng)王的N個(gè)理由》為題，寫一篇文章。學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)自己的想象力，寫出了一些很有感染力的作品。然后我給他們讀了我寫的詩作《霸王的悲歌》，其中有這樣幾句“我的目光像兩彎小船∕輕劃過烏江的歷史河岸∕千年的濤聲∕呢南細(xì)語地訴說著沉重的嘆息”。學(xué)生很受感染，也對(duì)項(xiàng)王頂天立地的英雄形象有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。人格塑造便收到了些許成效。

此外，教師寫下水作文，也不一定是篇篇都要親力親為，有時(shí)也可蜻蜓點(diǎn)水?，F(xiàn)在學(xué)校管理苛煩，教學(xué)任務(wù)沉重，作文次數(shù)較多，我們不可能每次都給學(xué)生示范。而且學(xué)生作文水平到了一定程度，學(xué)生多作文有了興趣，教師就沒必要整篇寫作，可在理解認(rèn)知上多做引導(dǎo)，以提高他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)判和認(rèn)識(shí)。

教師在做下水作文時(shí)，還有一些小問題需要注意：內(nèi)容題材的處理要靈活，已關(guān)注時(shí)政為要?jiǎng)?wù)，材料要新鮮，貼近生活，切忌亦步亦趨，人云亦云。盡量在自己的生活范圍內(nèi)選擇題材，盡可能選學(xué)生們熟悉的材料，不要生、冷、怪，讓學(xué)生摸門不著，無可操作。重點(diǎn)是將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深遠(yuǎn)，以審美生活，拓展視野為要。語言表達(dá)上以平易為主，不可太專業(yè)，以貼近學(xué)生實(shí)際的接受能力為要?jiǎng)?wù)。教師寫作下水作文，是為學(xué)生寫作示范指導(dǎo)，太高深，學(xué)生不理解，讀不懂，下水示范無效，從作文教學(xué)上說已無意義。所以，下水作文的起點(diǎn)宜低，眼界要高，認(rèn)識(shí)要起于學(xué)生，又要高于學(xué)生。

總之，閱讀寫作是一項(xiàng)高尚的事業(yè)，作為語文教師尤其要有較好的書面表達(dá)能力。有很多教師，剛從教時(shí)，擁有這種能力，經(jīng)過生活的打磨，慢慢地放松了對(duì)自己的要求，不讀書，不寫作，甚至不學(xué)習(xí)，表達(dá)能力也就逐步退化。更有部分教師，課堂語言粗俗，素質(zhì)修養(yǎng)缺失。這是值得我們思考和警惕的?！叭瞬皇菃慰砍悦锥钪摹?，寫下水作文，也算是一個(gè)提高自身書面表達(dá)能力的有效方式。“學(xué)如逆水行舟”，新時(shí)代，新的教學(xué)理念，給教師教學(xué)提出了新的要求，新的挑戰(zhàn)。語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)，授之以魚，還要授之以漁。嘗試寫下水作文，是對(duì)教師，對(duì)學(xué)生，對(duì)教學(xué)都有幫助和益處的教學(xué)手段，還在為作文而煩惱的教師，盍嘗試之？