理實一體化教學(xué)在中職會計教學(xué)中的有效應(yīng)用

杜對紅

摘要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，用人單位的需求量越來越大，對人才的要求也日益提高，要求新時代的人才適應(yīng)能力好、實踐性強、綜合素質(zhì)高。中職學(xué)校作為向企業(yè)輸送技能型人才的專業(yè)性院校，沿用的理論教學(xué)為主、實訓(xùn)教學(xué)為輔的教學(xué)理念和教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)今社會人才需求的發(fā)展趨勢。會計專業(yè)具有實踐性強的特點，學(xué)生不僅需要掌握扎實的理論知識，還需要豐富的實踐經(jīng)驗和完成每項工作任務(wù)的實操能力。為培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的人才，教師在開展教學(xué)時應(yīng)采用理實一體化的教學(xué)模式，綜合提升學(xué)生的競爭力。本文針對理實一體化教學(xué)在中職會計教學(xué)中的有效應(yīng)用展開探索，希望為廣大同仁提供幫助，加快人才的產(chǎn)出。

關(guān)鍵詞：理實一體化;中職;會計;教學(xué)

隨著時代的進步與發(fā)展，社會對于會計應(yīng)用人才的需求量越來越多，職業(yè)教育所培育的會計人才在社會會計人才中的占比也越來越重。在新時代的發(fā)展背景下，教育部對職業(yè)教育的改革發(fā)展提出了新的意見與要求，越來越強調(diào)校企協(xié)同育人在職業(yè)教育中的作用。中職學(xué)校作為職業(yè)教育的重要部分，應(yīng)該緊跟時代的腳步，積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略，重視學(xué)校與企業(yè)的合作深化，通過構(gòu)建理實一體化教學(xué)模式，加強會計專業(yè)育人成效，提升學(xué)生的專業(yè)水平和技能應(yīng)用能力，促進中職學(xué)生綜合競爭力的整體提升，為社會產(chǎn)出高質(zhì)量應(yīng)用人才。

一、理實一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

理實一體化教學(xué)，顧名思義，指的是在教學(xué)中實現(xiàn)理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的融合，從而保證學(xué)生綜合能力發(fā)展的一種教學(xué)模式。結(jié)合會計專業(yè)教學(xué)來看，其指的是專業(yè)課教師依照專業(yè)育人目標(biāo)、市場人才需求以及國家人才戰(zhàn)略等方面的要求，對教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)資源等多方面加以整合，圍繞以提高學(xué)生綜合能力為本質(zhì)目的，在授課實踐中積極搭建理論教學(xué)部分與實訓(xùn)教學(xué)部分的橋梁，促進理論和實踐教學(xué)的協(xié)同化、一體化。將該模式滲入到教學(xué)中來，能夠有效扭轉(zhuǎn)當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)理實脫節(jié)等問題，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高專業(yè)教學(xué)有效性以及保障專業(yè)育人實效方面有著突出的作用。

二、理實一體化教學(xué)模式在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）轉(zhuǎn)變課堂形式，推進人才綜合發(fā)展

對于理實一體化教學(xué)來說，其不僅強調(diào)了理論部分教學(xué)的重要性，同時對實踐部分教學(xué)的改革以及創(chuàng)新也是極為重視，從而幫助學(xué)生樹立良好的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)價值觀念，為學(xué)生向著復(fù)合型、綜合型以及創(chuàng)新型等人才方向不斷邁進。與此同時，我們能看到，將理實一體化模式滲入到課堂當(dāng)中能夠搭建一個“學(xué)中做”以及“做中學(xué)”形式的專業(yè)課堂，這不管是對于學(xué)生認(rèn)知能力的提升，還是對于學(xué)生潛力的激發(fā)都將大有裨益，是促進學(xué)生良好發(fā)展的重要助力。

（二）順應(yīng)時代發(fā)展，提升育人效果

如今，會計行業(yè)的發(fā)展前景十分廣闊。隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都離不開會計崗位，市場對于會計人才的需求數(shù)量和需求質(zhì)量也在不斷提高。所以，一個合格的會計人才，具備一定的實踐技能是非常有必要的，不但要具備豐富的專業(yè)理論知識儲備，而且也要有著熟練的專業(yè)技能和經(jīng)濟素養(yǎng)。但若想滿足市場以及時代對于會計人才的需求，單純依靠以往言語填灌式教學(xué)模式顯然是不現(xiàn)實的。而理實一體化模式的滲透則能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)理論教學(xué)以及實訓(xùn)教學(xué)方面的銜接與融合，為了更好實現(xiàn)這種模式，我校與本地的會計代理記賬服務(wù)公司進行合作，每年都利用寒暑假安排學(xué)生到這些行業(yè)進行跟崗學(xué)習(xí)，這對于提高專業(yè)育人效果而言是有幫助的。

三、理實一體化教學(xué)在中職會計教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）強化教師素養(yǎng)，打造“雙師”團隊

教師作為知識傳播者與引導(dǎo)者，不僅要注重學(xué)生能力的發(fā)展，更要立足社會人才需求，深度解讀職業(yè)教育的核心內(nèi)涵。在理實一體化模式的應(yīng)用下，首先應(yīng)強調(diào)教師自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，打造新時期“雙師型”教師隊伍，保障理論與實踐的雙重育人效果和質(zhì)量。首先，為了確保教師隊伍結(jié)構(gòu)的完整性，中職學(xué)校要對現(xiàn)有的人才應(yīng)聘制度進行完善，通過面試考核、教學(xué)工作鑒定等方式對教師能力進行初步分級，并采用分層結(jié)對、小組合作的工作模式，由經(jīng)驗豐富教師帶領(lǐng)“新人教師”展開工作、學(xué)習(xí)。其次，中職學(xué)校還要以現(xiàn)代學(xué)徒制為合作理念，制定多種形式的訂單式人才培養(yǎng)方案，聘請企業(yè)專業(yè)人員到校擔(dān)任客座教師，針對目前教師日常教學(xué)、工作學(xué)習(xí)等方面存在的問題制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，并設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)管小組，依照專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)兩個方面對新、老教師設(shè)計不同的評價內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，為雙師型教師隊伍建設(shè)打下關(guān)鍵基礎(chǔ)。最后，中職學(xué)校與企業(yè)還要結(jié)合現(xiàn)階段教師工作情況、專業(yè)特色制定相應(yīng)的培訓(xùn)活動，鼓勵教師到企頂崗學(xué)習(xí)，使其了解、掌握會計行業(yè)基本法規(guī)制度與專業(yè)能力的同時，樹立良好的職業(yè)道德，為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。針對教師專業(yè)能力的不同，中職學(xué)校還可以鼓勵教師參加技能大賽、職業(yè)資格考試等，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予評優(yōu)、評職稱的機會，喚醒教師工作熱情的同時，促進教師隊伍整體質(zhì)量的提升。

（二）深化校企合作，豐富教學(xué)內(nèi)容

為了保障理實一體化模式在中職會計專業(yè)教學(xué)中的順利實施，提升專業(yè)教學(xué)效果，本專業(yè)教師需要進一步深化校企合作，并在此基礎(chǔ)上，針對每一項教學(xué)內(nèi)容融入任務(wù)情境，進而豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生不僅可以掌握基本的實踐技能，其職業(yè)素養(yǎng)也得以發(fā)展，整體教學(xué)效果更具實效性。例如，在“會計電算化”中“購銷業(yè)務(wù)”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以圍繞企業(yè)的相關(guān)操作標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)有效的任務(wù)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解這一抽象的內(nèi)容，促進學(xué)生整體能力的發(fā)展。首先，教師可以讓學(xué)生了解采購中需要注意的一些問題，讓學(xué)生掌握采購環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)流程以及如何計算采購成本。其次，為學(xué)生講解多數(shù)企業(yè)的實踐標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生以組為單位，其成員分別扮演銷售者以及采購者，并通過與之相關(guān)的問題，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下體會業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中資金的流轉(zhuǎn)以及財務(wù)問題的處理。最后，教師點評學(xué)生的任務(wù)完成情況，幫助學(xué)生掌握他們在實踐中存在的不足，促進學(xué)生的整體能力發(fā)展。不盡如此，教師還可以為學(xué)生講解未來會計專業(yè)的發(fā)展趨勢。結(jié)合實際情況來看，當(dāng)前中職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意識淡薄，對未來很是迷茫，為此，教師可以結(jié)合當(dāng)前專業(yè)的發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)心態(tài)，使其意識到自己也是祖國需要的人才，端正他們的心態(tài)。

（三）融入混合教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)方式的創(chuàng)新是理實一體化模式在會計專業(yè)教學(xué)中有效實施關(guān)鍵所在，也是提升學(xué)生多元素養(yǎng)的重要內(nèi)容。考慮到本專業(yè)學(xué)生在未來可能會投入金融行業(yè)，教師則需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、充實自身，為此，教師則可以在實踐教學(xué)中引入線上線下混合教學(xué)模式。在此種教學(xué)模式下，實踐教學(xué)實現(xiàn)了有效翻轉(zhuǎn)，學(xué)生不只是聽從教師的講解，而是通過自身的能力，掌握更多實踐技能和操作規(guī)范，其主體性能夠得以充分體現(xiàn)。例如，在“財產(chǎn)清查結(jié)果的處理”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，首先，在線上教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要是教師結(jié)合相關(guān)的理論教學(xué)內(nèi)容，將實踐理論、企業(yè)規(guī)范、注意事項等內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)平臺，隨后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)流程的引導(dǎo)下，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后，學(xué)生可以在評論區(qū)留下自己的疑惑，等待教師的解答。其次，線下教學(xué)階段，這一過程主要是教師結(jié)合學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時主要對“待處理財產(chǎn)損益”這個賬戶結(jié)構(gòu)的掌握，即什么時候記在借方，什么時候記在貸方，清查完畢后，本賬戶余額為零，怎樣結(jié)轉(zhuǎn)？我教給學(xué)生一個方法，結(jié)轉(zhuǎn)時根據(jù)所做的會計分錄讓學(xué)生分析，如果本賬戶的余額在借方，那么結(jié)轉(zhuǎn)到本賬戶的貸方，借方就是相對應(yīng)的賬戶（如營業(yè)外支出、管理費用、其他應(yīng)收款等），如果本賬戶的余額在貸方，那么結(jié)轉(zhuǎn)到本賬戶的借方，貸方就是相對應(yīng)的賬戶（如營業(yè)外收入、管理費用等），結(jié)轉(zhuǎn)后本賬戶的余額為零。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進行針對學(xué)習(xí)，以此來深化學(xué)生的理解，這一階段則主要強調(diào)實踐教學(xué)，以提升學(xué)生的真實實踐技能為主。通過這樣的混合教學(xué)，學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)自主開線下實踐，能夠在進一步檢驗學(xué)生理論知識掌握程度的同時，使學(xué)生的實踐技能得以強化。

（四）保障物質(zhì)基礎(chǔ)，建設(shè)“虛實結(jié)合”的實訓(xùn)基地

實踐技能是會計專業(yè)教學(xué)的重心，因此中職學(xué)校應(yīng)該將會計專業(yè)的實訓(xùn)課程充分重視起來。就目前中職學(xué)校會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分學(xué)校中實訓(xùn)基地的構(gòu)建還處于相對落后的狀態(tài)。想要實現(xiàn)課程改革的落實，需要進一步拓展資源，在新技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，打造更加專業(yè)化的“虛實結(jié)合”實訓(xùn)基地，為專業(yè)實訓(xùn)課開展提供物質(zhì)保障。在傳統(tǒng)的會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，通常教師是以教材中的某些案例為指導(dǎo)，通過案例任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生展開實際設(shè)備的操作，實訓(xùn)基地也多是真實的操作設(shè)備。而近年來在人工智能技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)?？梢栽趥鹘y(tǒng)真實化的實踐設(shè)備基礎(chǔ)上，利用虛擬仿真軟件和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，構(gòu)建虛實結(jié)合的實訓(xùn)基地，通過深化校企合作，在實際設(shè)備操作的基礎(chǔ)上引入企業(yè)的實際項目案例，并利用人工智能技術(shù)的虛擬仿真軟件以及虛擬現(xiàn)實平臺，在課堂中構(gòu)建出一個接近于真實的企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生在真實的環(huán)境體驗中針對真實的項目案例展開設(shè)備的實踐操作。這樣虛實結(jié)合的實踐基地能夠在提升實訓(xùn)教學(xué)效果的同時，有效降低實訓(xùn)基地的建設(shè)成本，避免基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中造成的資源浪費。

四、結(jié)語

總而言之，理實一體化是當(dāng)前職業(yè)教育未來的改革趨勢，對于中職學(xué)校教育成效的提升具有重要意義。在理實一體化模式的應(yīng)用背景下，學(xué)校應(yīng)加快打造“雙師”團隊，進一步深化校企合作，融入混合教學(xué)，建設(shè)“虛實結(jié)合”的實訓(xùn)基地，強調(diào)對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以企業(yè)的用人需求為基準(zhǔn)，促進學(xué)生綜合競爭力的提升，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展添磚鋪路。

參考文獻：

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