“同課異構(gòu)”用于優(yōu)化高中物理教學(xué)的策略探析

楊劍

摘要：物理學(xué)科是一門兼具理論性、實驗性的學(xué)科，雖然高中生在初中階段就已經(jīng)接觸過物理知識，但高中物理相比于初中物理而言還是具備較大的難度，對于很多高中生而言也是一大難題。一個完整的教學(xué)過程至少包含了課前設(shè)計、課堂講解、課后總結(jié)三大部分，其中，課前的教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)前最重要的工作是教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)高效課堂與其教學(xué)設(shè)計有很大的關(guān)系。隨著教育制度的不斷改革與深化，對高中物理教學(xué)的要求也越來越嚴格，一項教學(xué)戰(zhàn)略性計劃，即“同課異構(gòu)”有效的體現(xiàn)了創(chuàng)新的意識和多方面的教學(xué)理念?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠讓教師意識到教學(xué)方面的不足之處。

關(guān)鍵詞：高中物理;同課異構(gòu);教學(xué)設(shè)計;

所謂“同課”，即內(nèi)容相同的一節(jié)課;所謂“異構(gòu)”，即不同的教學(xué)構(gòu)思，其中包括了教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略及教學(xué)方法等?！巴n異構(gòu)”，即同一節(jié)課不同的教師有不同的構(gòu)想和方式，通過比較分析，達到揚長避短、共同提高的目的。推行同課異構(gòu)，有利于促進廣大教師創(chuàng)新教學(xué)理念及教學(xué)方式，增強物理課堂的多樣性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高物理教學(xué)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、同課異構(gòu)的概念與意義

“同課異構(gòu)”不屬于一個抽象的概念，其沒有專業(yè)化的詞語，至今我國仍然沒有對其形成一個統(tǒng)一性的解釋。人們普遍認為“同課異構(gòu)”是：對于同一課程內(nèi)容由不同的教師來上，教師會在結(jié)合自身經(jīng)驗、自身理解的基礎(chǔ)上采用不同的教學(xué)方式教學(xué)。通過設(shè)計不同的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，開展不同的課堂教學(xué)活動。在高中物理教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用“同課異構(gòu)”教學(xué)方式的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.促使教師教學(xué)設(shè)計能力提升

教師按照課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點開展教學(xué)設(shè)計活動，同時采用適當?shù)慕虒W(xué)方式進行課程講解，最終形成一個比較完整的教學(xué)過程。開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研究活動，組織教學(xué)一同探討課程設(shè)計的理念，對教師所應(yīng)用的教學(xué)方式以及重難點突破方式進行對比，促進教師間交流與學(xué)習(xí)，有助于提升教師的教學(xué)設(shè)計能力。

2.促進教師間優(yōu)勢互補

一個教師的教學(xué)經(jīng)驗受到各種因素的限制，而開展“同課異構(gòu)”活動組織多個教師進行課程講解，教師共同參與課程研究活動，教師間互相幫助，對同一課程教學(xué)設(shè)計方式進行討論，這有利于幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，達到取長補短的目的。

3.提升高中物理教學(xué)效率

在開展“同課異構(gòu)”過程中，通過探討多種教學(xué)形式，教師可以改變以往枯燥無味的教學(xué)方式，利用多種教學(xué)策略靈活的將知識展現(xiàn)給學(xué)生，有利于促進教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，最終提升高中物理課堂教學(xué)效率。

二、“同課異構(gòu)”用于優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計的主要策略

1.“同課異構(gòu)”教學(xué)方式需要激起學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的重點內(nèi)容。提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)效果提升。教師在教學(xué)過程中也會采用不同的方式吸引學(xué)生上課興趣，在此基礎(chǔ)上引入課堂學(xué)習(xí)。例如上“電場強度”這一內(nèi)容時，有些教師會采用類比法與知識復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，這有利于激起學(xué)生對以前知識的回憶，加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生上課的興趣。而有些教師會利用演示實驗的方式，如演示在平行電容器中錫箔小球來回往復(fù)運動。這種導(dǎo)入方式在視覺上給了學(xué)生強烈的刺激，將學(xué)生的好奇心提高到了一個巔峰，吊足了他們的胃口，為后續(xù)學(xué)習(xí)營造了一個很好的氛圍。

2.重視物理實驗活動的開展

物理課程強調(diào)實驗活動的開展，物理中的很多概念都需要實驗操作來證實。因此，教師在“同課異構(gòu)”科研過程中，教師要重視比較物理實驗活動開展的有效性，最終總結(jié)出好的提升物理教學(xué)效率的實驗方式。演示實驗、分組實驗、課內(nèi)實驗以及課外實驗屬于高中物理實驗幾種主要的形式。不同的物理實驗對教學(xué)的作用也是不容的，干擾實驗的因素比較多，因此，教師需要不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，能夠靈活性地處理一些突發(fā)事件。與此同時，教師在進行物理實驗教學(xué)之前，教師首先要親自動手做一遍實驗，對比一下采用何種實驗教學(xué)方式更容易讓學(xué)生接受。針對一些有條件的學(xué)校，教師可以讓學(xué)生采用DIS探究實驗方式幫助學(xué)生理解物理知識，這樣能有效地減少人為性的系統(tǒng)誤差，減少計算數(shù)據(jù)的時間。

3.將生活經(jīng)驗融入教學(xué)

在物理課程中，“電”是重要的課程教學(xué)內(nèi)容之一，與電有關(guān)的包括電容、電勢、電功率、磁場等，這部分內(nèi)容相對來說關(guān)系到很多方面，筆者認為教學(xué)模式可以從多角度展開，“電”與我們生活密不可分，電燈、電視、手機、電腦等都離不開電。因此，從生活引入，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，這方面“同課異構(gòu)”作為一個很好的切入點。當然，在采用“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)方法和策略采用不同的風(fēng)格進行課堂教育，合理有效地將書本上的知識融入到日常的生活中，帶領(lǐng)學(xué)生體驗知識怎樣應(yīng)用。其實，物理與生活緊密相關(guān)，解決生活中的問題常常會用到我們學(xué)過的物理知識，教師可以從這方面著手，當然采用這種方式的時候，應(yīng)注意把學(xué)生從理論知識上引導(dǎo)到生活實際上，再聯(lián)系理論知識讓學(xué)生們記住知識點。讓學(xué)生真正了解相關(guān)知識并把握才是教學(xué)的真正目的，注重課堂效率，這樣才能真正實現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高質(zhì)量。

在上動量定理課前，教師可以給學(xué)生提出相關(guān)的生活實例，例如，為什么將紙片壓到裝滿水的杯子下，快速抽出，杯子不會移動？為什么杯子落在地上會摔碎而落在沙子里不會碎呢？從而引出本文學(xué)習(xí)的重點，即動量定理Ft=mv'-mv。列舉生活中的實例，不僅呼應(yīng)了人類科學(xué)歷程的探索，也能讓學(xué)生引發(fā)哲學(xué)思考。對高一學(xué)生來說，思維特點正在從直觀形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，這樣有趣的提問方式與解答有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維變得高度興奮，積極，迫切的想知道“為什么”。當然，這種方法還能夠消除學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的懈怠感，讓學(xué)生感覺到生活中常見的現(xiàn)象居然包括了很多物理知識，感受到物理課程非常實用，更加投入地學(xué)習(xí)物理學(xué)科。

結(jié)語

以上提到的將生活經(jīng)驗、物理實驗和知識探討融入教學(xué)的方法都是目前值得嘗試的教學(xué)模式?！巴n異構(gòu)”開展課堂教學(xué)不僅是采用不同的教學(xué)思路，更重要的是根據(jù)不同的教師采取不同的教學(xué)方法和策略，根據(jù)學(xué)生的實際和現(xiàn)有的教學(xué)條件以及自身的特點進行不同的教學(xué)設(shè)計，最后能夠讓學(xué)生直觀的感受到課堂的多樣性和有趣性。

參考文獻：

[1]錢鐵男.重新認識“同課異構(gòu)”[J].新課程（上），2011（1）

[2]肖川.教師，做反思的實踐者[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009