學科核心素養(yǎng)下高中生英語學習能力培養(yǎng)研究

陳廷超

摘要：隨著現(xiàn)階段新課改的不斷深入改革，素質教育逐漸變成了教育領域的未來趨勢，在這樣的背景下對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教師當前的教學目標。高中階段對學生學習能力進行培養(yǎng)能夠有效地幫助學生在英語學科得到進步，并對學生未來的英語學科的學習引起正向的影響。因此，高中英語教師需要重視對學生學習能力的培養(yǎng)。本文將圍繞在學科核心素養(yǎng)背景下高中生英語學習能力培養(yǎng)的策略進行深入的研究，以期為廣大高中英語教學從業(yè)者提供一些參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;學習能力;教學策略;能力培養(yǎng)

古語有云，授人以魚不如授人以漁。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，受到應試教育思維的影響，教師更多的是重視學科知識的講解與傳授，進而忽略了對學生學習能力的培養(yǎng)，這將會造成學生對英語學科的學習只停留在書本及課堂中，無法得到自身英語水平的提升，無法達到當前社會對優(yōu)秀人才的要求。從英語學科的核心素養(yǎng)來看，提高學習能力的前提是培養(yǎng)思維能力。 提高學生的學習能力是保持英語學科基本功的一個極其重要的環(huán)節(jié)。因此，教師應對英語學習能力有透徹的認識，并應重視促進和加強學生的學習能力。

1 學科核心素養(yǎng)下高中英語學習能力的概述

學習能力主要有兩方面，一是學習方法，二是學習技巧。在學科核心素養(yǎng)的背景下，學習能力指的是學生積極主動的對英語學習方法進行調整，并拓展學習英語的途徑與起到，努力的提高自身的英語學習效率及英語思維。學習能力的培養(yǎng)能夠有效的提升學生針對本學科的核心素養(yǎng)，其也是構成學生本學科核心素養(yǎng)的必要條件，能夠幫助學生更好的對學科做出滋味的判斷及評價，進而幫助學生提升自身的綜合核心素養(yǎng)，積極主動獲取學習資源，進而主動高效的進行學習與自我提升。從全面發(fā)展的角度來件，學科核心素養(yǎng)背景下的英語學習能力的培養(yǎng)是一個動向，它要求學生需要在學習之余，對學習的內容進行總結與反思，并在不斷的反思過程中進行自我的調節(jié)與提升，這是一個螺旋上升的趨勢。

2 學習能力的內容

在對學生學習能力的培養(yǎng)過程中，教師可以針對實際的情況對學習能力進行分類培養(yǎng)。在實際的高中英語教學中，教師需要引導學生主動對學習能力進行構建，引導學生對英語知識進行感知預測、獲取、分析信息，能概括、總結、評價英語知識和現(xiàn)象。通過學生對英語知識內容的接觸與了解，對英語體系的構建，學生才能發(fā)展思維品質，形成文化理解能力，形成學科核心素養(yǎng)。從英語學科的核心素養(yǎng)來看，學習質量也與學生自身的語言文化素質有關。因此，教師在培養(yǎng)學生的核心英語素養(yǎng)時，需要將學習能力的發(fā)展作為最重要的考慮因素，有意識地培養(yǎng)學生的學習能力。

3 學科核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生英語學習能力的對策

3.1 優(yōu)化課程結構，鼓勵自主學習

現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷深入，高中英語教學也受到了影響。在學科核心素養(yǎng)的背景下，針對高中階段的英語教學需要做出調整，教師要更新自身的教學理念，并基于此更改實際的教學策略，對課堂結構進行優(yōu)化，合理指定教學目標及教學目的。在實際的教學過程中，教師還需要摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”的狀態(tài)，轉變學生在教學中的地位，為學生預留獨立思考的空間，，促進學生進行自主學習。

3.2 重視策略指導，提高學習能力

學習英語是一項綜合性活動，需要學生具備一定的策略和技能。教師對學生的學習能力進行培養(yǎng)，相當于教他們釣魚，提高他們的學習能力，使他們掌握學習技巧和策略，確保他們熟練地學習英語。因此，學科核心素養(yǎng)下的高中英語教育應以學生的有效學習和可持續(xù)發(fā)展為目標，注重學習策略的教育和引導，培養(yǎng)學生的學習能力。在實際的教學過程中，教師需要先安排學生對教學內容進行了解，對文章進行通讀，然后對文中包含的生詞進行標注。在學生對文章有了初步的了解后，教師可以引導學生根據(jù)詞匯的上下文，對其大意進行猜測，并查找參考書確認猜測。在課堂教學中，教師需要鼓勵學生認真系統(tǒng)地做筆記，系統(tǒng)地記錄重要的知識點，使知識系統(tǒng)化。

3.3 開展課外活動，提高應用能力

語言是工具性的，也是人性化的。語言的本質特征賦予語言教育一定的開放性，課外學習活動是培養(yǎng)和鍛煉學生學習能力的重要途徑。高中英語新課程標準明確提出，英語教育應側重于通過現(xiàn)實生活或現(xiàn)實生活模擬的實踐活動，使學生學會如何使用英語，獲得英語知識。因此，學科核心素養(yǎng)背景下的高中英語教育應當注重英語課外活動的設計、組織和布置，為學生提供多種參與實踐的機會，讓學生在活動中進行獨立的思考與學習。

3.4 進行科學評價，鼓勵繼續(xù)進步

教學評價是英語教學中不可或缺的一部分，而教學評價長期以來一直是英語教學中最容易被忽視的部分。學科核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學要求教師認識到課堂考核目標、標準和方法對教學的影響，建立英語教學考核體系，改革考核方式，激發(fā)學生對英語學習的認識。在教學中，教師需要對學生的學習進行評價，并將評價分為不同的類型。根據(jù)內容的不同，它們分為形成性和總結性。根據(jù)評價對象分為學生自我評價、學生教師評價和教師自我評價、 評估。除此之外，評價必須關注學習過程和學習成果，充分考慮學生教學的原則，鼓勵學生不斷進步。

4 結束語

針對上述內容進行總結，能夠看出，在高中階段的實際教學中，教師應當關注學生的實際情況，并在教育中保證學生的課堂主體地位，重視教學方法指導，讓學生逐步形成學習的習慣和能力。

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