基于核心素養(yǎng)的初中歷史高效課堂構(gòu)建策略探究

李勇芳

摘要：隨著學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)越來越受關(guān)注，在歷史教育實(shí)踐中，教師也應(yīng)該基于核心素養(yǎng)教育理念組織教學(xué)活動(dòng)，以便讓學(xué)生在掌握知識(shí)和方法?；诤诵乃仞B(yǎng)理念，教師首先要分析學(xué)科知識(shí)，找到課程知識(shí)的特點(diǎn)，并創(chuàng)新和發(fā)展教學(xué)理念，改革教學(xué)模式。由此，教師才能夠在教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生提供高效的課堂。本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)視域下初中歷史教學(xué)存在的主要問題和教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Τ踔袣v史課堂教學(xué)提供有益思路。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

教師應(yīng)該以歷史核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，深入探究歷史的學(xué)科規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，給學(xué)生講解史實(shí)，讓學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法，建立正確的歷史價(jià)值觀念。以歷史核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在歷史課堂中掌握更多的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，為他們以后的歷史學(xué)習(xí)奠定學(xué)科能力基礎(chǔ)。本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，探究了三種歷史教學(xué)策略，分別是深挖歷史資料、豐富歷史教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的歷史情境，為初中歷史教學(xué)工作提供一些思路。

一、豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)

史料實(shí)證是歷史研究的重要方法，也作為一項(xiàng)重要內(nèi)容出現(xiàn)在歷史核心素養(yǎng)中。僅依靠歷史教材內(nèi)容是難以達(dá)成史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)此，教師可以拓展教材內(nèi)容，以此讓學(xué)生了解更多歷史信息，以促使其逐步養(yǎng)成史料實(shí)證的素養(yǎng)。教師可以依托各種多媒體技術(shù)豐富課程內(nèi)容，比如，通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，從而形象直觀地引出本節(jié)課程。豐富的歷史資料，有助于讓學(xué)生觀察歷史事件的全貌，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

例如，教師在講解“中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整理一些紅色歌曲、影像片段、戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)實(shí)等資料，之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料和研究歷史，如：依據(jù)章節(jié)內(nèi)容以及搜集到的相關(guān)文獻(xiàn)或史料，從中總結(jié)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、原因以及內(nèi)容，或者結(jié)合歷史發(fā)展時(shí)間線與相關(guān)史料，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的重要影響展開實(shí)證分析，以此進(jìn)一步拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野。為培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)，教師可以采用“群學(xué)”學(xué)習(xí)模式，讓小組之間進(jìn)行觀點(diǎn)交流，并對(duì)現(xiàn)有的史料資源進(jìn)行分析、探討，以培養(yǎng)學(xué)生歷史探究以及辯證思維的同時(shí)，使其以理性、客觀、科學(xué)的視角看待歷史發(fā)展，從而提高歷史課堂教學(xué)工作效率和發(fā)展學(xué)生史料素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，培養(yǎng)家國情懷

家國情懷是核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之一。在歷史教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示一些歷史場(chǎng)景，通過視頻、音頻或圖片等資料，展示歷史事件，以真實(shí)的歷史情境激發(fā)學(xué)生的歷史思維。在生動(dòng)的情境中展開教學(xué)，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史情感，使他們更深刻地理解和分析歷史知識(shí)。

例如，“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”這節(jié)課程，教師可以搜集一些與新中國成立有關(guān)的資料，借助多媒體播放《我和我的祖國》《開國大典》等優(yōu)秀影視作品，應(yīng)用這些影視資料，展示本節(jié)課的歷史知識(shí)，在這樣一個(gè)生動(dòng)全面的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生內(nèi)心澎湃的民族情懷也被電影調(diào)動(dòng)起來。隨后，教師可以在情境基礎(chǔ)上，引出民族區(qū)域自治、一國兩制等知識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考。在此過程中，教師還可以結(jié)合當(dāng)今政治熱點(diǎn)，引出多種形式的歷史事件，并讓其以小組為單位制作思維流程圖，使學(xué)生在躍遷與內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成正確的歷史價(jià)值觀。

三、深挖歷史資料，培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)

歷史教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，幫助學(xué)生理解歷史、解釋歷史，這種理解歷史和解釋歷史的能力，也就是歷史解釋素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深挖歷史資料的內(nèi)涵，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

例如，教師在講解“中國特色社會(huì)主義建設(shè)”一課時(shí)，可以給學(xué)生展示“一帶一路”戰(zhàn)略、北京冬奧會(huì)備戰(zhàn)和杭州G20峰會(huì)時(shí)政新聞、“一帶一路”建設(shè)和東亞、非洲、歐洲等國的交流與合作等史料，學(xué)生通過分析這些史料，更加理解我國在處理國際事務(wù)上“負(fù)責(zé)任的大國態(tài)度”，理解“人類命運(yùn)共同體”理念、中國共產(chǎn)黨的對(duì)外政策等，進(jìn)而學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義的優(yōu)越性。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行分析，積累了歷史解釋素養(yǎng)。這些歷史資料展現(xiàn)了我國翻天覆地的變化，更展現(xiàn)了社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的偉大和中國共產(chǎn)黨率領(lǐng)中國人民取得的成績。深挖這些課程知識(shí)的同時(shí)，還能獲得更多對(duì)自身未來發(fā)展有益的技能，實(shí)現(xiàn)全面、終身發(fā)展?；诖藲v史資源的含義，有助于學(xué)生理解歷史資料，并養(yǎng)成歷史解釋素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)教育理念更符合新時(shí)期教育理念，為教育工作注入了新的活力。初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)理念，給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)高效的歷史課堂，讓學(xué)生能夠在歷史課堂上掌握更多的知識(shí)，提升對(duì)于歷史的興趣以實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)效率效果的提高，加快高效課堂的構(gòu)建路程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳紅英.學(xué)科素養(yǎng)視野下的初中歷史有效課堂構(gòu)建探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021，4（12）：71-72.