微課在技工院校會計教學(xué)的應(yīng)用方式研究

阿熱孜古麗·居曼克

摘要：微課是目前有效的一種教學(xué)方式，有利于集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在技工院校會計教學(xué)中通過微課的有效應(yīng)用可以使學(xué)生對教材的重點、難點形成更為深刻的理解，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和參與性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步與發(fā)展。本文針對微課在技工院校會計教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用開展研究，提出相關(guān)的教學(xué)策略，為教學(xué)活動的開展提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：微課;技工院校;會計教學(xué);策略

現(xiàn)代教學(xué)活動與傳統(tǒng)的教學(xué)活動相比存在一定的不同，這是因為現(xiàn)代教學(xué)活動的教學(xué)理念和條件都發(fā)生了巨大變化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育體系也在加強(qiáng)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的融合，實現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，推動教學(xué)效果的提升。于是，微課被發(fā)掘出來，從而為教學(xué)活動出創(chuàng)新教學(xué)形式和手段作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教師在教學(xué)活動當(dāng)中可以借助微課這一新穎的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，為學(xué)生提供高質(zhì)量授課輔導(dǎo)，幫助學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)成績。

一、微課產(chǎn)生的背景

微課是以視頻為主，依托大綱和教材內(nèi)容而開發(fā)出來的教學(xué)資源。微課起初萌芽于美國教授McFrew，其提出的60秒課程，為教學(xué)活動帶來了新的體驗。隨著英國一所大學(xué)提出一分鐘演講概念，人們開始關(guān)注這一新穎的教學(xué)理念。對相關(guān)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，慢慢地形成了如今的微課形式。微課主要是在靈活運用學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，來達(dá)到拓寬教學(xué)形式的目的，從而提升教學(xué)的實效。在微課之中，視頻是其主要的載體，除了微課視頻之外，還包括PPT、課件、導(dǎo)學(xué)案等一系列的內(nèi)容，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有著一定的幫助。在微課的輔助下，課堂教學(xué)可以實現(xiàn)從傳統(tǒng)講授向著自主學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。

二、微課教學(xué)在技工院校會計教學(xué)中的實施策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂，彰顯學(xué)生地位

微課的出現(xiàn)，可以給教學(xué)活動帶來許多的創(chuàng)新，讓教師的主導(dǎo)作用變成引導(dǎo)，進(jìn)而放大學(xué)生的地位，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。借助微課，教師可以將教學(xué)形式轉(zhuǎn)換為探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、演示教學(xué)等多種方式，這些豐富多樣的教學(xué)形式，能夠最大幅度地提升學(xué)生的興趣。在課堂初始階段，教師可以利用微課讓學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，并且通過搜索相關(guān)的資料，來對知識有一個大體上的把握。在課堂上，教師可以要求學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行整合和總結(jié)，為其他學(xué)生進(jìn)行講解。這一過程當(dāng)中，一方面學(xué)生自身的理解可以得到升華;另一方面其他同學(xué)也可以對照自身我學(xué)到的知識點與講解者所口述的內(nèi)容是否一致，開展反思，分析自身的不足之處。教師在這一過程當(dāng)中的角色是引導(dǎo)者，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供盡可能真實且前沿的會計案例教學(xué)內(nèi)容，帶著學(xué)生一起探索，總結(jié)體現(xiàn)的會計專業(yè)知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）提升教師對微課的運用能力

微課教學(xué)活動的開展需要視頻、動畫、PPT等形式的教學(xué)課件，這些課件是科學(xué)知識的載體，同時也是教師心血精力的結(jié)晶。課件內(nèi)容質(zhì)量的高低可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在開展微課教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要設(shè)法提升教師的微課件制作能力。教師一方面要多學(xué)習(xí)前沿的會計專業(yè)知識，將所學(xué)到的專業(yè)知識加入到課件當(dāng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。另一方面，教師要提升微課件的制作水平，視頻、PPT、動漫、圖片等形式都是可以在課堂使用的教學(xué)資源。教師應(yīng)當(dāng)自學(xué)Ps、Eduis等影像制作軟件，將專業(yè)知識以成為更為形象的視頻、動畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的興趣。教師要對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分模塊、分單元整理總結(jié)，制作出讓學(xué)生滿意、深刻剖析專業(yè)知識的微課件。

（三）提升教學(xué)實效

技工院校的學(xué)生在畢業(yè)之后將直接面臨就業(yè)，這就需要教師在教學(xué)活動當(dāng)中及時關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)手段的創(chuàng)新發(fā)展，我們可以使用微信、微博、抖音等平臺獲取知識、溝通交流，這就給會計教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展提供了便利。教師一方面可以通過微信、微博等社交平臺發(fā)布最新的會計專業(yè)知識，另一方面可以借助這些現(xiàn)代化通信軟件建立群聊平臺，讓學(xué)生在其中主動進(jìn)行交流，探討自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)和遇到的實際問題，試著集眾人的智慧解決問題，提升自主合作解決問題的能力。另外，在教學(xué)活動當(dāng)中，教師要借助微課著重講解會計電算化部分的知識。這一部分的知識在當(dāng)前的應(yīng)用較為普遍，會計電算化是今后會計的發(fā)展方向，教師要在微課教學(xué)活動當(dāng)中重點滲透相關(guān)知識，提升學(xué)生會計電算化實踐能力。教師在教學(xué)活動當(dāng)中要關(guān)注新穎教學(xué)手段的運用，同時也應(yīng)關(guān)注重難點知識的講解和滲透，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

通過上面的論述，可以發(fā)現(xiàn)微課為會計課堂帶來了活力。教師如果想要深入的應(yīng)用微課，需要從理念、方式、形式上做出改變，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣，從而實現(xiàn)學(xué)中樂、樂中學(xué)的效果。

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