淺談初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實施策略

周淑霞

摘要：素質(zhì)教育大環(huán)境下，新課程改革方針實施對初中英語教學(xué)提出了很大的要求，教學(xué)方式也有了進(jìn)一步創(chuàng)新。以核心素養(yǎng)為教學(xué)背景，教育更重視學(xué)生課堂主體性，并且要求教師以學(xué)生為中心展開內(nèi)容教學(xué)。初中階段進(jìn)行英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識關(guān)鍵時期，在這一時期學(xué)生的英語知識可以得到進(jìn)一步深化。小組合作學(xué)習(xí)是中學(xué)時期教師教學(xué)常用手段，學(xué)生之間進(jìn)行交流合作能夠在探討中學(xué)習(xí)知識，因此合作教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中有很大的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;實施策略

英語教師應(yīng)用有效的教學(xué)模式能夠提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生在高效課堂氛圍下能夠有效吸收英語知識，教學(xué)任務(wù)能夠及時完成。初中英語課堂教學(xué)中，英語教師建立小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生與學(xué)生之間互相交流并相互探討，學(xué)生能夠及時完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師讓學(xué)生自行分組，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，突出英語課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位。在教學(xué)方法實施中，小組之間互相合作、團(tuán)結(jié)互助創(chuàng)造，而小組內(nèi)每一位成員又是相對獨立的個體。通過這種小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生既能實現(xiàn)個人價值又能培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作精神。學(xué)生在這種教學(xué)模式影響下，既可以增長英語學(xué)習(xí)熱情，又能提高合作學(xué)習(xí)意識。

一、初中英語課堂教學(xué)中存在問題

1.英語課堂教學(xué)活躍度低，師生互動感不強(qiáng)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，英語教學(xué)往往是教師一味進(jìn)行知識灌輸，因此很多學(xué)生參與度大大降低。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)今素質(zhì)教育背景，雖然這種教學(xué)模式可以一定程度上提高教師課堂講課進(jìn)度，但是并不能有效使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升。這種教學(xué)形式下，學(xué)生在課堂上和教師交流合作比較少，學(xué)生探討和思考創(chuàng)新意識得不到有效開發(fā)。學(xué)生只是單向接收英語教師傳授的信息，這種教學(xué)形式對學(xué)生來說不能培養(yǎng)其自主探究意識以及合作學(xué)習(xí)意識。初中英語課堂教學(xué)中教師和學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)非常重要，但是現(xiàn)在存在問題就是師生互動感不強(qiáng)，學(xué)生缺少自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語課堂教學(xué)中，部分學(xué)生會對教師產(chǎn)生畏懼感，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題也不敢說出自己想法。因此，英語課堂需要教師的方法改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生和教師交流。合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生敢于質(zhì)疑問題、探討問題的意識，最終使創(chuàng)新思維得到開發(fā)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限，合作學(xué)習(xí)意識開發(fā)不足

應(yīng)試教育環(huán)境下，教師教學(xué)比較重視教學(xué)效率，比較容易忽視學(xué)生主體性。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，對于英語知識的學(xué)習(xí)缺乏自主思考以及合作交流意識。學(xué)生需要在有限時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此很多學(xué)生選擇對英語知識死記硬背，很少學(xué)生會花時間進(jìn)行英語科目自主學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)背景下，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是處于被動狀態(tài)。學(xué)生認(rèn)為英語科目學(xué)習(xí)就是記憶英語知識點，很少會去針對一個問題進(jìn)行合作探究，這種學(xué)習(xí)形式導(dǎo)致學(xué)生英語思維受到限制。英語教師在課堂上講解一些英語知識點時，大多數(shù)學(xué)生選擇聽講內(nèi)容，針對教師所講內(nèi)容也很少提出疑問。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到了一定程度限制，學(xué)生也很少會想到通過小組合作學(xué)習(xí)形式去探究話題性問題，自主合作意識開發(fā)不足。長此以往，學(xué)生會變得循規(guī)蹈矩，潛意識會抑制其創(chuàng)造思維。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力開發(fā)，甚至?xí)寣W(xué)生養(yǎng)成不善合作交流、不愿自主探究的不良習(xí)慣。

二、初中英語教育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實施策略

1.課堂引導(dǎo)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識

首先教師在英語教學(xué)過程中要明確自身定位，認(rèn)識到自己在班級中所扮演角色。班級是以學(xué)生為主要部分，而教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引路人，學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的第一步。不同于以往教師單向輸出信息，素質(zhì)教育更注重學(xué)生的重要性。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行小組合作，鼓勵學(xué)生開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案來解決問題。教師需要在課堂上給予學(xué)生更多時間和空間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。例如在仁愛版初中英語教材七年級UNIT1學(xué)習(xí)中，名詞變復(fù)數(shù)知識點教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解名詞變復(fù)數(shù)規(guī)律。教師引導(dǎo)學(xué)生理解轉(zhuǎn)變規(guī)律，組織學(xué)生進(jìn)行小學(xué)合作訓(xùn)練，比如以“s、x、sh、ch”結(jié)尾的單詞復(fù)數(shù)轉(zhuǎn)變。教師可以給出一些實例，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，共同探討名詞變復(fù)數(shù)的轉(zhuǎn)變規(guī)律。學(xué)生合作交流中可以對所學(xué)知識進(jìn)行理解記憶，這可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)建情景式模擬，調(diào)動學(xué)生小組合作積極性

英語教師在講課之前應(yīng)積極做好教學(xué)方案，不能生硬去講解教材知識，中學(xué)階段學(xué)生注意力集中時長較短。特別是在九年級這種高壓力學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)心理存在一定壓力，所以教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)趣味化英語課堂教學(xué)形式。情景式教學(xué)是英語教學(xué)中經(jīng)常用到的一種手段，通過情景再現(xiàn)來加深學(xué)生知識記憶，學(xué)生在這種教學(xué)形式下和同學(xué)們相互合作、互相討論所學(xué)習(xí)知識能夠有效提高英語課堂教學(xué)效率。例如仁愛版九年級教材UNIT4“Project”學(xué)習(xí)中，教師在英語知識講解時可以創(chuàng)建情景式教學(xué)方法，通過調(diào)動學(xué)生的積極性來培養(yǎng)其合作意識。通過采取情景模擬的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，讓學(xué)生以小組形式來共同探究并訓(xùn)練本單元所學(xué)習(xí)的語言知識。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動學(xué)生課堂參與自主性，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流意識。

3.布置課外實踐作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生合作實踐意識

教師布置大量作業(yè)不僅給學(xué)生增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時限制了學(xué)生的想象空間。初中時期學(xué)生學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，因此英語教師在英語作業(yè)布置上需要精簡化。通過減少作業(yè)數(shù)量、提高作業(yè)質(zhì)量來從根部解決學(xué)生課業(yè)壓力，用精簡有效的作業(yè)方式培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。英語教師可以給學(xué)生布置一些實踐性、趣味性課后作業(yè)，讓同學(xué)們以小組方式課下完成實踐作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的同時還能增強(qiáng)學(xué)生英語知識應(yīng)用實踐性。例如九年級英語課堂教學(xué)中，英語教師針對作業(yè)布置上可以減少一些書面作業(yè)，通過增強(qiáng)作業(yè)新穎性讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一些實踐性作業(yè)如小組合作去課下找富含哲理的英文俗語，優(yōu)美英語詩句或者交流探討中學(xué)課本中所出現(xiàn)的了不起的人物，學(xué)生相互交流中既可以開拓學(xué)生視野還能增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力。

三、結(jié)語

在中學(xué)階段的教學(xué)中，要求英語教師在實踐中積極創(chuàng)新改革，使教學(xué)模式更加符合學(xué)生的全面發(fā)展。教師加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視，在細(xì)微處積極探尋培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力新出路。英語教學(xué)對于初中生各種能力培養(yǎng)至關(guān)重要，所以對于英語教師來說一定要重視起來并進(jìn)行教學(xué)方式改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正己，劉建民小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中實施的步驟和策略[J].課程教育研究，2020（03）：115.

[2]劉世榮，王正己.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略[J].課程教育研究，2020（03）：130.