拓展數(shù)學(xué)思維 提升核心素養(yǎng)

樓迪飛

摘要：微課是當(dāng)前信息技術(shù)高度發(fā)展與素質(zhì)教育理念相結(jié)合形成的新型教學(xué)方式，推動了教學(xué)的發(fā)展。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師需要與時俱進地樹立自身教學(xué)理念，從而深入把握到教學(xué)工作的要求與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，并結(jié)合教材內(nèi)容、教育模式以及教學(xué)方法進行創(chuàng)新和完善，將微課教學(xué)方式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)各個領(lǐng)域針對性地關(guān)聯(lián)起來，從而達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);拓展微課;策略探究

近年以來隨著教學(xué)改革的推廣與落實，核心素養(yǎng)的教育理念進入了廣大教育工作者以及社會各界的視線當(dāng)中，并由此產(chǎn)生了多種形式新穎作用突出的教學(xué)方式，微課教學(xué)就是其中的典型。要想從核心素養(yǎng)角度出發(fā)促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識、能力與思維的全面發(fā)展，教師需要對于微課這一教學(xué)方式應(yīng)用與發(fā)揮充分，這需要對于學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力與個性特征有深入了解，再通過對數(shù)學(xué)教學(xué)資源的收集整理，將之提煉融合制作成為微課教學(xué)視頻應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度多方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究，使數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量都得以快速提高。

1.深入發(fā)掘與拓展微課教學(xué)資源

微課教學(xué)中所選用的素材資源大多具有具象化與多元化的特點，并進一步體現(xiàn)在課堂教學(xué)的應(yīng)用過程當(dāng)中。為此，教師需要在微課的選材利用上充分研讀明確每一階段下數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，在完成了全面的解析規(guī)劃后根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)重難點來進行選材制作，同時還要兼顧學(xué)生不同階段以及不同個體的理解認(rèn)知水平、興趣積極程度等個人需求，科學(xué)合理地發(fā)掘出最合適的、效果最好的微課教學(xué)資源加以運用。在這方面上，具有趣味性和拓展性的教學(xué)素材是一項常備選擇，這種具有多元化的豐富內(nèi)容與價值特征的資源在結(jié)合微課教學(xué)方式之后，有助于幫助學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)其深入探究的學(xué)習(xí)積極性與主動性。在利用微課開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的同時，教師需要多加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種想法和認(rèn)知，這方面上一般會與每個學(xué)生各自的生活實際經(jīng)驗產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，形成一種雙向的認(rèn)知效應(yīng)。微課教學(xué)也可以根據(jù)這一角度，在教學(xué)內(nèi)容里提取加入一些和現(xiàn)實生活或新聞資訊有關(guān)的資源內(nèi)容，提供一系列學(xué)生熟悉的實際場景與真實案例，從而將理論邏輯的認(rèn)知和實際情境的辨析放在同一水平上，幫助學(xué)生找到了解數(shù)學(xué)概念的切入點，從而自發(fā)地進行深入的學(xué)習(xí)與思考，實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升。

以幾何圖形的相關(guān)知識點為例，在教材里涉及到相關(guān)圖形在計數(shù)、距離、位置關(guān)系等屬性上的概念與特征，為了幫助學(xué)生更容易了解這些知識點，教師可以在微課中為相關(guān)內(nèi)容匹配上現(xiàn)實生活里的物件或事例。譬如知識點線段的計數(shù)就可以用鐵路與站點進行舉例，即在一段長直鐵路上從一個站點到另一個站點的來回視為一條線段，這種組合的數(shù)量就等同于這段鐵路里的線段計數(shù);再如平行與垂直的知識點，教師可以在微課里加入墨子以懸繩法測定垂直的事例，在為學(xué)生豐富見識拓展視野的同時也啟發(fā)他們?nèi)ニ伎计渲兴N含的自然規(guī)律。在實際素材的引入與生活情境的引導(dǎo)作用下，學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)知識抱有更高的求知欲與積極性，也更容易理解相關(guān)的概念和邏輯。

2.對重難點內(nèi)容進行針對性強化教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容里具備有較強的邏輯性和抽象性，需要學(xué)生具備相應(yīng)的思考能力，來將前后所學(xué)的各個數(shù)學(xué)知識點串聯(lián)在一起進行思考。這一方面落實在實際教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師就需要通過信息技術(shù)等方式來對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)化的篩選、整理與規(guī)劃，對于其中的重點難點知識內(nèi)容以樹狀圖結(jié)構(gòu)進行歸納，然后從中提取核心與微課素材資源相結(jié)合，從而使最終制作出來的微課能夠突出體現(xiàn)重難點主題知識點。在視頻的總體時長上以10分鐘到15分鐘左右為宜，其中關(guān)于每個重難點公式、概念、理論、例子的講解時長則控制在5分鐘內(nèi)，讓學(xué)生易于把握住一個微課視頻的中心內(nèi)容，并在逐漸掌握的過程中同時與之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成聯(lián)系。考慮到數(shù)學(xué)課堂上固有的學(xué)習(xí)時間是有限的，而微課的格式與篇幅能夠契合學(xué)生在生活中可以利用的各個碎片化時間，從而為自主學(xué)習(xí)提供相當(dāng)大的幫助，在深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程里還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)體會，將所學(xué)內(nèi)容中不清楚、不明白的部分進行著重學(xué)習(xí)反復(fù)強化，逐漸構(gòu)建起一套嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)學(xué)思維邏輯。這一過程里教師還可以督促學(xué)生對自身近階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果參考微課的內(nèi)容形式來進行梳理和總結(jié)，將大塊的教學(xué)內(nèi)容拆分到逐個知識點上，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會小很多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更為明確更具有規(guī)劃性，減少知識漏洞與模糊點，從而讓學(xué)生無論在卷面解題還是思維拓展上都能夠充分地發(fā)揮出來。

在講解圓的周長與面積這一知識模塊時，我們可以為從中提煉出的重點內(nèi)容來逐個制作成為微課視頻。對于圓的周長，教師首先從測量方式入手，讓學(xué)生通過觀看用滾動、纏繞、折疊等測量方式來對圓周長的計算，在通過具體實驗數(shù)據(jù)逐漸呈現(xiàn)出圓的周長與直徑的關(guān)系，結(jié)合引入祖沖之的事例來講解圓周率π，最后給出圓周長計算公式，并為學(xué)生布置幾道思考題，讓他們通過內(nèi)切圓以及外切正方形的幾何關(guān)系來對于圓的幾何性質(zhì)展開深入思考。同理，關(guān)于面積計算公式、圓與扇形的關(guān)系等等教師都可以結(jié)合背景淵源、生活案例以及思考題的結(jié)合方式，最大程度上調(diào)動起學(xué)生的認(rèn)知與思考能力，使之能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的各個知識點產(chǎn)生全面且深入的了解，并能夠在課后有意識有規(guī)劃地反思自己未能徹底消化的知識點，進行多次學(xué)習(xí)強化。在完成了這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師還可以制作側(cè)重于拓展思考題的微課，將教師角度上對于一些較高難度題目的理解和解題思路一并推送給學(xué)生，鼓勵他們發(fā)散思維，強化塑造自身的數(shù)學(xué)邏輯，在不斷的思考中實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。

結(jié)束語：

微課教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中頗受師生歡迎的形式，未來也將更進一步地應(yīng)用于廣大教育行業(yè)中。它能夠有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及積極性，是教師課堂授課的好幫手，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)、輔助和歷練。通過對微課教學(xué)方式的靈活運用，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更高的注意力，并培養(yǎng)起自身獨立思考的邏輯意識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的多維發(fā)展。

參考文獻：

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