基于高效課堂背景下的高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案研究

郭義兵

摘要：在二十一世紀(jì)，實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的主要方式依舊是課堂教學(xué)。學(xué)生們?nèi)匀灰劳兄n堂和老師獲取知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不為人們所認(rèn)可。然而，課堂教學(xué)依舊存在著各種各樣的問(wèn)題，如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)改革是一個(gè)歷久彌新的問(wèn)題。創(chuàng)造高效課堂是實(shí)施真正的素質(zhì)教育的必選項(xiàng)，是進(jìn)行課堂改革的最終目的。

關(guān)鍵詞：高效課堂;高中化學(xué);導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)

引言：

在現(xiàn)在大部分學(xué)校的課堂中，很多學(xué)生都對(duì)日常的課堂教學(xué)提不起興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵抗厭惡的心理，最終失去了對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。低效課堂會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和老師對(duì)教學(xué)的失望，這樣中國(guó)的教育行業(yè)就會(huì)走下坡路。事倍功半的教學(xué)方法，毫無(wú)頭緒的教學(xué)策略成了課堂教學(xué)最突出的問(wèn)題，老師只注重升學(xué)率，拔苗助長(zhǎng)，不對(duì)癥下藥。研究高效課堂的形成，利用導(dǎo)學(xué)案系統(tǒng)化教學(xué)，便能解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，將課堂的學(xué)習(xí)最優(yōu)化。

一、高效課堂的產(chǎn)生

現(xiàn)今所存在的班級(jí)授課制度是從工業(yè)社會(huì)初期某些教學(xué)組織為了提高教學(xué)效率而進(jìn)行的教學(xué)形式所發(fā)展而來(lái)的。所謂的高效課堂，不僅僅是讓學(xué)習(xí)更加高效率，還是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，讓老師對(duì)教學(xué)更具有積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。雖然現(xiàn)在的課堂教學(xué)不高效，但我們不能因此否認(rèn)課堂教學(xué)這種教育形式。

縱觀古今，教育形式與社會(huì)的發(fā)展形態(tài)密切相關(guān)。在封建時(shí)期和不聯(lián)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，教育形式是以個(gè)別組織教育為主。在新時(shí)代和工業(yè)社會(huì)聯(lián)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，教育則是開(kāi)放式課堂教學(xué)。如今，社會(huì)的科技發(fā)展進(jìn)入了高效飛速的軌道中，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息公開(kāi)透明，信息化智能化社會(huì)逐漸完善。教育不僅僅局限于課堂，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得知識(shí)和技能。從客觀角度來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)上獲取的知識(shí)確實(shí)比課堂上的更加迅速，內(nèi)容更加豐富。但從主觀上來(lái)說(shuō)，課堂教育一直是傳統(tǒng)方式的教學(xué)形式，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)網(wǎng)絡(luò)里充斥著形形色色“低門(mén)檻”職業(yè)時(shí)代，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上很難集中注意力獲取到知識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有益，還容易讓學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的刺激和誘導(dǎo)放棄學(xué)業(yè)走上不歸路。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授灌輸依舊是主流形式。在這樣的選擇之下，進(jìn)行高效課堂的改革是首選，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的有益之處。

二、基于高效課堂背景下的高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案研究

化學(xué)是一門(mén)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)冗長(zhǎng)而又很繁瑣且邏輯性很強(qiáng)的科目，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)科目很難提起興趣。因此高效課堂下背景下的高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的研究對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有著很大的幫助。對(duì)于化學(xué)這門(mén)課程，老師不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)理論和書(shū)本的學(xué)習(xí)，更要注重的是學(xué)生的實(shí)踐和興趣，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論基于實(shí)踐。利用高效課堂背景下的導(dǎo)學(xué)案研究，可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)課堂。以小見(jiàn)大，是為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)適合時(shí)代進(jìn)步的高素質(zhì)人才，不只是教授知識(shí)，更多的是激發(fā)興趣和創(chuàng)造能力。

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)現(xiàn)高效課堂就是提高教學(xué)的效率。學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)顯而易見(jiàn)的可以提高課堂教學(xué)的效率。然而，高中學(xué)生課業(yè)繁重，很難抽出時(shí)間進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，就算進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也是無(wú)效的預(yù)習(xí)，對(duì)提高課堂教學(xué)的效率毫無(wú)幫助。利用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，能很好的解決這些問(wèn)題。將知識(shí)點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)，注明所學(xué)的重難點(diǎn)，解釋清楚定義，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深的理解。鮮進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建，讓學(xué)生大體了解所學(xué)的知識(shí)，再細(xì)說(shuō)重難點(diǎn)?；瘜W(xué)的知識(shí)復(fù)雜，卻邏輯性強(qiáng)有規(guī)律可循，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，可以讓他們更好的記住知識(shí)，并在考試時(shí)利用所學(xué)的類(lèi)似的知識(shí)解答問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不夠，也沒(méi)有積極性，總是在老師和家長(zhǎng)的催促下學(xué)習(xí)，不明白學(xué)習(xí)的意義所在。高效課堂是要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上自主討論，看到問(wèn)題能自己去思考原因而不是在老師的再三提問(wèn)下才去思考。而導(dǎo)學(xué)案就是對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化的安排，例如讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們自己提出在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題和困難，針對(duì)性解決大家普遍存在的問(wèn)題。個(gè)別的問(wèn)題則是在課后尋找老師的幫助或者同學(xué)的解答。這樣的教學(xué)方式不僅提高了上課時(shí)的效率，更是培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力和積極性。高中化學(xué)涉及的都是基礎(chǔ)知識(shí)，有些延申到大學(xué)的知識(shí)，例如有機(jī)化學(xué)，存在著一定的難度。但存在即合理，有機(jī)化學(xué)同樣具有很強(qiáng)的邏輯性，能鍛煉學(xué)生的思維，能讓學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，學(xué)習(xí)更積極。

（三）進(jìn)行課后的知識(shí)鞏固和復(fù)習(xí)

高中對(duì)學(xué)生一直都是系統(tǒng)化管理，對(duì)學(xué)生布置作業(yè)。很多知識(shí)鞏固和復(fù)習(xí)都是被動(dòng)進(jìn)行的，高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案主要是為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們自己去進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如系統(tǒng)整理知識(shí)，形成框架和大綱。不只是做類(lèi)似的題，更重點(diǎn)的是找到錯(cuò)誤的點(diǎn)，明確錯(cuò)誤的原因，只刷題不找錯(cuò)誤的原因，是錯(cuò)誤的鞏固知識(shí)的方法。只有自己去尋找不足，才能達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

一個(gè)高效課堂，應(yīng)當(dāng)是上課前自主預(yù)習(xí)，標(biāo)明疑難點(diǎn)。上課時(shí)進(jìn)行小組討論，迅速找出普遍存在的問(wèn)題，大大縮短上課時(shí)解答問(wèn)題的時(shí)間，把重心放在知識(shí)的灌輸上。課后自主復(fù)習(xí)，整理所學(xué)的知識(shí)，加深印象，有系統(tǒng)有目的的復(fù)習(xí)?；诟咝дn堂的背景下，導(dǎo)學(xué)案便應(yīng)運(yùn)而生，提高了課堂效率，進(jìn)行著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的改革，更適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王瑞強(qiáng)，馮斯琪，趙楚楚.高中化學(xué)教學(xué)中高效課堂策略研究[C]，《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）.