小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略現(xiàn)狀分析報(bào)告

摘要：隨著時代的發(fā)展，中國古典文化在受人忽視之后又一次成為焦點(diǎn)。伴隨著學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱潮，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)也顯得尤為重要。將古詩詞滲透進(jìn)教學(xué)中，有助于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，提升對傳統(tǒng)文化的興趣。然而，從現(xiàn)階段的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在效率低下、方式刻板、學(xué)生興趣度不高等諸多問題。本文將著重分析當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略現(xiàn)狀，并提出針對性的措施和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);現(xiàn)狀分析

引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根基，是中華文化的源泉。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生對古詩詞的認(rèn)知與理解，是新時期小學(xué)語文教學(xué)工作者的重要任務(wù)。然而在全民掀起國學(xué)熱潮的背景下，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)仍存在諸多問題。只有提出對應(yīng)的解決措施，才有機(jī)會深入挖掘古詩詞教學(xué)的價值，才能夠更有效地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而更好地推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，增強(qiáng)文化自信。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過語文教學(xué)者的不斷努力，我國小學(xué)語文教學(xué)有了較大提升。然而美中不足的是在古詩詞教學(xué)方面仍存在問題。以下將從三個方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）教學(xué)效率低下，效果甚微

小學(xué)古詩詞內(nèi)容在課本中呈現(xiàn)分散化的模式，如果教師不能進(jìn)行有效地關(guān)聯(lián)，將會致使學(xué)生無法形成體系化的古詩詞思維。并且有些教師僅僅對單篇古詩詞進(jìn)行翻譯，不能有效地形成知識框架，從而影響學(xué)生自主理解古詩詞的能力和水平，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，效果甚微。

（二）教學(xué)方式刻板，學(xué)生不易接受

部分教師在進(jìn)行古詩詞的講授時不能運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，仍固守以背誦為教學(xué)目的的過時方式，使學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生畏懼與茫然的情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生興趣度不高，主動性不足

古詩詞的魅力在于文字背后深刻的思想感情和意蘊(yùn)，部分教師僅進(jìn)行字面的解釋，不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層探究，導(dǎo)致學(xué)生無法感受古詩詞的魅力，從而興趣不足。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略分享

（一）重視課前導(dǎo)入對激發(fā)興趣的重要性

課前導(dǎo)入的目的是創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的情景，從而使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有助于學(xué)生對古詩詞主題的理解。教師要注重使用多種方法進(jìn)行課前導(dǎo)入，例如故事導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情景法等，有助于更好地激發(fā)學(xué)生興趣，推進(jìn)下一步教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

例如教師在講授六年級語文上冊《西江月·夜行黃沙道中》時，可以在課前設(shè)計(jì)大聲朗讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生試想自己心目中的辛棄疾是一個什么樣的人。之后通過對辛棄疾生平的了解以及對詞的講解，全方位地樹立起辛棄疾的形象。

（二）重視學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生參與進(jìn)古詩詞教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。例如組織學(xué)生進(jìn)行小組展示，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中不僅可以主動接受知識點(diǎn)，還有助于提高團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力。

例如教師在講解五年級上冊《示兒》這一首詩時，可以要求學(xué)生分小組探究該詩的寫作背景、字詞解釋、情感意蘊(yùn)等知識點(diǎn)，并進(jìn)行上臺展示和評比，從而調(diào)動學(xué)生的自主性和探究能力。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)化的古詩詞教學(xué)體系

由于古詩詞的知識點(diǎn)瑣碎且分散在教材中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建合理的古詩詞知識體系，從而促進(jìn)學(xué)生的深層理解。教師可以針對某一篇古詩詞進(jìn)行拓展延伸，對詩人生平、創(chuàng)作背景或詞牌名等知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)合，并搭配舉例說明，提高教學(xué)效率。

例如教師在講解五年級下冊第四單元《古詩三首》時，應(yīng)當(dāng)設(shè)立一個愛國從軍主題詩歌的大環(huán)境，重點(diǎn)講解課本中的三首從軍題材的詩歌，之后再串聯(lián)其他年級的課本或進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，多方面地介紹該類型題材的古詩。

（四）重視古詩詞教學(xué)與德育齊頭并進(jìn)

古詩詞學(xué)習(xí)不僅需要教師進(jìn)行知識層面的講解，還需要穿插對學(xué)生的德育教育。教師可以在講解古詩詞基本常識的同時，引導(dǎo)學(xué)生挖掘古詩詞所蘊(yùn)含的對當(dāng)今社會的重要啟示。這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生思想道德水平的提高具有積極作用。

例如教師在講授四年級上冊《題西林壁》這首詩時，應(yīng)當(dāng)在講解基本知識點(diǎn)的同時，為學(xué)生灌輸觀察角度不同結(jié)果也可能不同的道理，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成多方面思考問題的習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對效率低下、方式刻板、學(xué)生興趣度不足等問題積極采取解決措施。對此，教師需要充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀制定有針對性的教學(xué)方案，從根源上激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)古詩詞的興趣與熱愛。本文通過分析小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)知識，提出創(chuàng)新性的有效解決方案，以期對各位讀者有所裨益。

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作者簡介：李春麗? 1982.9??女??壯族??籍貫：云南文山 ??學(xué)歷：本科??單位：丘北縣第一小學(xué)校 ?郵編：663200??職稱：一級??研究方向： 小學(xué)古詩詞教學(xué)策略