小學(xué)音樂(lè)課堂情境教學(xué)的重要性及實(shí)踐策略探析

張磊

摘要：一直以來(lái)，在升學(xué)率的指揮棒下，音樂(lè)作為一門(mén)可有可無(wú)的學(xué)科被放在了不重要的位置，學(xué)校對(duì)這門(mén)學(xué)科的投入力度較小，教師和學(xué)生均未給予音樂(lè)課程應(yīng)有的重視，教學(xué)體系并不成熟。本文就小學(xué)音樂(lè)課堂情境教學(xué)的重要性展開(kāi)分析，探究在小學(xué)課堂中開(kāi)展情境教學(xué)的有效策略，旨在促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂;情境教學(xué);重要性;實(shí)踐策略

引言

小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)不要拘泥于形式，應(yīng)盡最大可能活躍課堂氛圍。但是受我國(guó)應(yīng)試教育思想影響，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)、留給學(xué)生更多的復(fù)習(xí)文化課知識(shí)的時(shí)間，會(huì)選擇單一、枯燥的教學(xué)手段。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率造成影響。利用情境教學(xué)法，將改變這一問(wèn)題，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，以保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

1、小學(xué)音樂(lè)課堂中情境教學(xué)的重要性分析

《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)與特征，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生要求的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)處熕鶆?chuàng)設(shè)的情境有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在上課時(shí)更能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)中。在情境創(chuàng)設(shè)方面，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、生活情境、詩(shī)歌情境等，比如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其優(yōu)勢(shì)在于可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題并結(jié)合音樂(lè)教材來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維，減少音樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的惰性。在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境時(shí)可以將圖片與音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，從而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的畫(huà)面和所流露出的情感有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2、小學(xué)音樂(lè)課堂情境教學(xué)應(yīng)用原則

通過(guò)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論可知，任何新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)都是由原有內(nèi)容衍生出來(lái)的，基于此教師還發(fā)現(xiàn)了適合建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的三種教學(xué)方法，分別是支架式教學(xué)法、拋錨式教學(xué)法以及隨機(jī)教學(xué)法，而且這些教學(xué)方法都可以應(yīng)用在情境教學(xué)當(dāng)中。為了保證教學(xué)質(zhì)量，在使用之前，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造出相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，在使用情境教學(xué)法時(shí)，場(chǎng)景布置工作是非常重要的，在進(jìn)行此項(xiàng)工作時(shí)，一定要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，只有這樣才可以吸引學(xué)生的注意力，保證教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。

3、小學(xué)音樂(lè)課堂情境教學(xué)的實(shí)踐策略

3.1創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，音樂(lè)的教學(xué)同樣需要教師具備良好的學(xué)習(xí)興趣，如此才能夠提高音樂(lè)教學(xué)的水平。當(dāng)前音樂(lè)教師在授課時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)情境的趣味性，比如可以借助多媒體技術(shù)，在課堂上展示圖片、動(dòng)畫(huà)片，或者通過(guò)做游戲的方式，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)、練習(xí)音樂(lè)、表演音樂(lè)，提高學(xué)生的參與度。在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生們往往會(huì)表現(xiàn)出好奇的心理，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下會(huì)主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)各種未知的音樂(lè)知識(shí)。作為小學(xué)音樂(lè)教師，要多了解學(xué)生的心理特征，比如音樂(lè)教師在授課時(shí)可以借助多媒體技術(shù)來(lái)穿插一些歌曲作者的趣味故事，講述音樂(lè)家的傳奇人生，或者播放一些含有背景音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生觀看并表達(dá)自己的感想，這樣既能夠調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解，促進(jìn)學(xué)生視野的開(kāi)拓，并拓寬學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的想象空間，使音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，繼而最大限度地增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

3.2增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的靈活性和趣味性

小學(xué)生的年紀(jì)偏小，普遍喜歡動(dòng)態(tài)的、豐富的、有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，因此音樂(lè)教師要把握小學(xué)生這一特點(diǎn)，在制作音樂(lè)教學(xué)課件時(shí)注意選擇趣味生動(dòng)、與學(xué)生實(shí)際生活具有關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材，比如小學(xué)生平常喜歡看的動(dòng)畫(huà)片、電影、電視劇等，可以從這些素材中選擇經(jīng)典的音樂(lè)場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容比較熟悉，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解其中的音樂(lè)，有利于增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。每一個(gè)學(xué)生都存在一定的差異，因此教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，并使學(xué)生在音樂(lè)情境中學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)，繼而提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。

3.3建立音樂(lè)表演平臺(tái)，加強(qiáng)交流與合作

音樂(lè)是需要表現(xiàn)和展示的，需要有聽(tīng)眾，要想學(xué)好音樂(lè)要敢于在觀眾面前表現(xiàn)自己。每一個(gè)孩子都有著獨(dú)特的音樂(lè)天賦，但是需要教師加以引導(dǎo)，才能夠更好地挖掘其音樂(lè)天賦，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)天賦的挖掘需要借助一定的平臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意為學(xué)生搭建音樂(lè)表演平臺(tái)，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)音樂(lè)和表演音樂(lè)，自由彰顯學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞和音樂(lè)天賦，在學(xué)習(xí)與表演的過(guò)程中增強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)。比如在小學(xué)音樂(lè)課中有口風(fēng)琴課，那么教師可以搭建一個(gè)口風(fēng)琴表演平臺(tái)，學(xué)生基本學(xué)會(huì)一首曲子的吹奏方法之后，教師可以組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展口風(fēng)琴表演活動(dòng)，在表演上可以有不同的形式，如“個(gè)人獨(dú)奏”、“美妙三人組”、“迷你小樂(lè)隊(duì)”等，音樂(lè)小組的名稱(chēng)、組合的人數(shù)可以由學(xué)生自己定，所選擇的曲目也可以由學(xué)生自己定。在最終的音樂(lè)表演中，會(huì)有“專(zhuān)家評(píng)審團(tuán)”對(duì)“樂(lè)隊(duì)”們的表演進(jìn)行打分，并從中選擇出優(yōu)勝組、創(chuàng)意組等，給予學(xué)生們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們自主地參與音樂(lè)表演，自己組建樂(lè)隊(duì)、起隊(duì)名并進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練，最終進(jìn)行音樂(lè)表演，整個(gè)過(guò)程都親自參與，這樣會(huì)使自己更有成就感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲更多的自信。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，音樂(lè)課的教學(xué)要著重突出學(xué)生的主體作用，音樂(lè)教師要采用情境教學(xué)的方法來(lái)講授音樂(lè)知識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，要注意增強(qiáng)趣味性、生動(dòng)性和豐富性，情境教學(xué)不僅僅只局限在課堂內(nèi)，還包括了課堂外?？傊虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。

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