悠悠詩韻有聲氣，朗朗誦讀塑詩魂

盧彥宏

古詩詞是中華文化長期發(fā)展的產(chǎn)物，凝聚著中華民族的精神和華夏民族的智慧，是中華文化的時代縮影。古詩詞中所獨具的畫面美、語言美和意境美等，都是其他語言所不能比擬的。在小學(xué)語文教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩詞，傳承詩詞文化，對提升學(xué)生語文素養(yǎng)，升華學(xué)生道德情感等，具有十分重要的意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中誦讀古詩詞的重要性

古詩詞是中國先賢的思想結(jié)晶，更是智慧的凝聚，是民族文化的精神。古詩詞之所以流傳甚廣，經(jīng)久不衰，得益于其內(nèi)容的博大精深，使得我國傳統(tǒng)經(jīng)典文化能夠經(jīng)久不衰，經(jīng)典詩詞浩如煙海。在語文教學(xué)之中誦讀古典詩詞，學(xué)生可以潛移默化地感受中國古典文化的魅力，提升自身的語文素養(yǎng)，經(jīng)常性地誦讀古詩詞，可以讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)，深入了解中華民族傳統(tǒng)文化，對中華民族傳統(tǒng)文化形成自信心和自豪感。

二、小學(xué)生語文課程中誦讀古詩詞的內(nèi)容

根據(jù)新課標對于小學(xué)生古詩詞的要求，為了提升學(xué)生文化素養(yǎng)，奠定學(xué)生文化底蘊，在小學(xué)古詩詞誦讀中，需要在小學(xué)生一年級到六年級共計誦讀和掌握優(yōu)秀的古詩詞160篇。除此之外，為了讓學(xué)生養(yǎng)成誦讀歸納的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，語文老師可以與校領(lǐng)導(dǎo)、語文教研人員共同研究，創(chuàng)辦國學(xué)課程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受特點，組織開展《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》《大學(xué)》等相關(guān)經(jīng)典讀本誦讀，在誦讀的時候，老師要為學(xué)生解釋其內(nèi)容，讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。在《弟子規(guī)》等內(nèi)容中，也存在著部分內(nèi)容過于迂腐，老師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在行為舉止上富有涵養(yǎng)，又保證不迂腐。在劃分年齡段學(xué)習(xí)的時候，可以讓一年級到三年級的學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》《千字文》和《百家姓》等，在四年級到六年級的古詩詞誦讀中，可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》和唐詩宋詞等等。

三、小學(xué)古詩詞誦讀途徑

（一）注重養(yǎng)成小學(xué)生誦讀古詩詞的愛好

興趣是一個人活動的引導(dǎo)力，想要養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)時間和課余時間誦讀古詩詞經(jīng)典的習(xí)慣，首先就是要提升小學(xué)生誦讀古詩詞的興趣，提升學(xué)生的愛好。

比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《清平樂·村居》這篇古詩的時候，這是五年級下冊的一首古詩，在古詩中所描寫的場景更像是農(nóng)村生活的真實寫照，與很多農(nóng)村學(xué)生農(nóng)村生活場景具有很大的相似性。古詩的第一句是“茅檐低小，溪上青青草?！崩蠋熢谝龑?dǎo)學(xué)生理解這句古詩意思的時候，可以讓學(xué)生與自己的日常生活相結(jié)合，想象在生活中是否經(jīng)常見到這種場景，讓學(xué)生回憶在課余時間玩耍的時候所見到的情景，讓學(xué)生可以在平常的生活中就可以感受到在古詩中的情景。潛移默化地使得學(xué)生提升閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成誦讀古詩的愛好，同時還可以使得學(xué)生聯(lián)想到生活場景，就可以通過古詩抒發(fā)內(nèi)心感慨。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還需要讓其清楚地了解古詩詞內(nèi)容，通過解釋與賞析古詩詞，對激發(fā)學(xué)生誦讀興趣具有積極意義。比如，在誦讀《春曉》時，老師首先要介紹一下古詩所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生可以了解古詩中到底是描述了怎樣的情景，老師在講解古詩的時候，可以通過“聞啼鳥”“風(fēng)雨聲”“花落”為學(xué)生勾勒出一幕和諧且與生活極為貼近的場景，由此來刺激學(xué)生在閱讀古詩詞的興趣。老師還可以將誦讀古詩詞的空間適當(dāng)拓展，不再拘泥于教室。在周末的時候，可以讓學(xué)生從生活中尋找詩句，如看到柳樹，可以想到“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。在臥室中看到皎潔的月光，可以想到“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在白云端?！甭牭酵饷娴南s鳴聲，可以想到“垂緌飲清露，流響出疏桐。”等等，由此一來，一方面可以提升小學(xué)生的詩詞運用能力，另一方面還可以充盈學(xué)生課余生活，一舉多得。

（二）為學(xué)生創(chuàng)建高雅的古詩詞閱讀環(huán)境

在小學(xué)語文古詩詞誦讀活動中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞，并非要求學(xué)生僅僅熟練地背誦古詩詞，更是要求學(xué)生在誦讀古詩詞的時候富含感情，通過對古詩詞之中的意境美和豐富的語言內(nèi)涵進行體驗，讓學(xué)生充分地理解在古詩詞當(dāng)中所飽含的藝術(shù)文化和思想情感。老師在組織開展古詩詞教學(xué)工作的時候，可以借助于多媒體技術(shù)，將動畫和詩詞高度結(jié)合，為學(xué)生在誦讀古詩詞的時候，創(chuàng)建出高雅的誦讀環(huán)境，使得學(xué)生可以自覺地進入到古詩詞閱讀情節(jié)之中，為小學(xué)生的誦讀古詩詞活動營造良好的氛圍。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀杜牧所寫的《山行》一詩時，老師首先可以通過多媒體為學(xué)生播放專業(yè)誦讀人員所朗誦的古詩，同時通過使用動畫的模式，將詩人在《山行》中所刻畫的環(huán)境展示出來，鑒賞在古詩之中所描繪出來的霜葉紅于二月花情景。此外，通過曲折幽靜的小路，天上飄浮的白云和隱約出現(xiàn)的人家以及紅色樹葉等等，讓學(xué)生在腦海中形成相應(yīng)的畫面。之后，老師指導(dǎo)學(xué)生展開古詩詞的翻譯，讓學(xué)生在翻譯的過程中深入體會古詩詞之中所營造出來的美景，體會美景對人的吸引力。在翻譯的過程中，感知在古詩中所提到的意象，以及在描繪意象時所使用的形容詞所表達出來的藝術(shù)性效果，深刻感受霜葉紅于二月花所帶來的勵志情感和樂觀主義精神。老師在教學(xué)之中，可以潛移默化地感染學(xué)生，通過語感效果，讓學(xué)生感知古詩詞所表現(xiàn)出來的豪爽與客觀感情。老師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析完成這首古詩以后，可以讓學(xué)生考慮若是將“霜葉”改成“紅葉”，在古詩的表達中是否合適，通過分析感知在古詩中使用“霜葉”的精妙之處。

（三）提升小學(xué)生鑒賞古詩詞的能力和水平

老師在組織開展小學(xué)生古詩詞教學(xué)的活動中，要特別注重提升學(xué)生鑒賞詩詞的能力和水平。通過與詩詞的內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)快速掌握古詩詞鑒賞的要點。老師可以借助于計算機技術(shù)，為學(xué)生制作出較為清晰的課件，將古詩詞所具有的意象、人物的性格等告訴學(xué)生，為全詩的理解奠定思想基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)賀知章的詠物詩《詠柳》時，在詩句中對柳樹進行贊美，表達出詩人對于春天景色的喜愛與贊美之情。在古詩中，詩人用裝扮碧玉的美女比作為柳樹，將優(yōu)美的柳枝比喻成綠顏色的絲帶，將二月的春風(fēng)更為生動形象地比喻成為“剪刀”，使得整個春天充滿了旺盛的活力。再比如，毛澤東所寫的歌頌梅花的詩句《卜算子·詠梅》，在詩詞之中將梅花所具備的頑強品格、高潔節(jié)操等淋漓盡致地表現(xiàn)出來，將詩人對于革命活動終將會迎來勝利的曙光的美好希冀和樂觀精神充分地表現(xiàn)出來。老師在引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩詞的時候，要將詞眼和詩眼在古詩詞之中所起到的作用告知學(xué)生，這四部分作用分別是明確詩詞所表達的主旨含義，將古詩詞中的形象勾勒刻畫，烘托古詩詞的環(huán)境以及將詩人所具有的情感表現(xiàn)出來。在賞析古詩詞的時候，老師還應(yīng)該明確告知學(xué)生在古詩寫作當(dāng)中的表現(xiàn)手法和修辭手法之間的區(qū)別。例如，在古詩詞當(dāng)中的修辭手法主要包含有引用、反語、雙關(guān)、互文、比喻、比擬、借代、對偶和對比等等。古詩詞的表現(xiàn)手法主要包含有寓情于景、借景抒情、襯托、聯(lián)想、意象、象征、用典、虛實結(jié)合、借古諷今等等。老師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和賞析古詩詞的時候，需要讓學(xué)生了解在古詩詞當(dāng)中使用疊詞可以增加古詩詞的節(jié)奏感和美感，形成韻律。

結(jié)束語

古詩詞是中華文化的經(jīng)典，誦讀古詩詞是傳承經(jīng)典的重要形式，也是在小學(xué)階段的語文教學(xué)活動之中的重要組成內(nèi)容?，F(xiàn)如今，在小學(xué)教育當(dāng)中更加注重學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成。將古詩詞文化融入小學(xué)語文教學(xué)之中，可以幫助學(xué)生提升自身文化修養(yǎng)，養(yǎng)成良好道德素質(zhì)。通過進行量的積累而實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以古詩文潤物細無聲地滋養(yǎng)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生在語言表達和語文學(xué)習(xí)時的能力。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“農(nóng)村小學(xué)古詩詞誦讀微活動設(shè)計的實踐研究”（編號：XC—b/2018/09）階段性研究成果之一